浅谈家庭社区教育资源在主题教育活动中的运用
主题教育活动作为幼儿园的一种课程模式，有着与其他课程不同的教育价值，而这种价值的基点很多。其中很重要的一个方面就是有效的主题家庭、社区的教育资源，为此，我们引领家长融入课程实施的全过程中去，通过开展形式多样的、适宜家长需要的，能激励他们有兴趣地主动参与各种活动，使家长由观望到了解，由了解到配合，由配合到主动参与并融为一体的发展之路。
一、宣传主题课程的基本理念，了解课程
为了帮助家长充分了解主题课程的基本理念和特点，了解其对幼儿发展的独特作用，使家长认同支持，我们开展了多种形式的家长宣传活动，基本策略是：
头脑冲击策略：家长座谈会、专家报告会··
眼见为实策略：活动观摩、能力展示··
目的是使家长理解、认同、支持，并产生乐于参与，共同为课程的建设服务的愿望。
二、确立家长在主题课程中的主体地位
地位的确立是一个人积极性、主动性、创造性得以充分发挥的主要动力，家长工作的开展也具有同样的道理。因此必须明确教师和家长在幼儿教育中的双主体地位，目的是增强任务和责任意识。
（一）主题课程实施前的家长工作
1.捕捉幼儿的兴奋点，提供主题的来源。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调课程的制定只有从幼儿的兴趣出发，当主题和内容是幼儿所熟悉的时候，才能使幼儿在活动中主动、积极地用他们的心智去探索、发现、尝试以多种多样的方式解决问题，从而获得有意义的经验。由于幼儿和父母的亲密关系，家长更有优势和条件更加细致地观察、耐心地询问，从而更好地了解幼儿，捕捉幼儿的兴趣点。为此，家长的一项主要工作就是捕捉幼儿的兴奋点，为幼儿园确立探索主题提供素材。当幼儿的兴奋点由独自性转为普遍性时，探究的主题就将产生。
2.设置问卷调查，了解家长对主题的意见和建议。
向幼儿家长进行问卷调查，了解家长对主题内容的认识程度，让教师了解家长中可利用的教育资源有哪些，如何有效利用、相互合作，以便更好地为主题的开展铺路。
根据家长问卷的反馈，教师有针对性地选择与主题有关的部分幼儿家长参与到主题的活动之中，并赋予家长一定的责任，让家长真正成为教师的合作伙伴。
3.提高家长与幼儿共同收集资料的意识，做幼儿园的合作伙伴。
鼓励家长帮助幼儿收集有关主题活动的材料，帮助幼儿增加日常生活经验，以支持和丰富幼儿们在幼儿园的探究和活动，使...
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