基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘 要：在核心素养的要求下，对于小学课堂的道德法制要求日渐迫切。核心素养的提升、良好品德的培养等一系列的构建，我们都要依赖于从小开始的道德与法治课堂。因此本篇文章将围绕着如何使小学的道德与法治课堂的质量与效果更为有效的提升进行探讨：从教师到学生，从假设到实例，从教学到教育等。这一系列的转变，都会为日后的更好贯彻打下夯实基础。
关键词：道德与法制 教学改变 核心素养
自从教育教学向着素质教育的方向迈进，我国一直本着以核心素养的提升为目的的教学，因此为了使课堂培养学生的道德与法制精神更好的贯彻，体现我国新改革的教学理念，相关教育者坚持不懈地寻求改革新方法。因此，道德与法治课堂教学必须转变现有方式并且寻找更为有效的方法，以此来有效夯实我国学生核心素养的基础，为其日后人格完善与发展打下强有力的基础。[1]
一、以课程标准为大纲
《义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）》明确规定了课程性质、课程思路、课程目标和课程内容。在新版书中，虽然与旧版来说有不同，但老师们依旧可以按照以往的课程标准进行教学。但是在道德与法治课教学 中，教师却不能如同思想品德那般简单改变，仔细且深入的研读分析新版课本的课程目标思路和内容是极为必要的，教师对书的了解决定了学生在日后上课时吸收理解的程度，同时也更为方便的在上课时对学生进行引导，让这些受益一生的思想渗透于学生思想之中。就如同文本中第一课课题所示： '成长中的我“以及课文的小结部分'认识自我“'自尊自强“ 部分。从中可以让学生学习到如何保持积极的心态以及锻炼个性心理品质等良好品德。因此教师要在教学前参考各方资料与方法，不断深入研究，从而便于在教学中向学生传授和渗透知识。[2]
二、以学生自我为主体
我国一直以来的教育都是以教师为主，而往往忽略了学生在学习中是否真正学习并充分理解教学的内容，所以真正的教育应该是把学生当成教学过程中的主体，因此，要充分考虑到学生的问题，应该以'为什么学、学到什么、怎么学等为教学设计的取向。同时在教学过程中，教师要充分考虑到学生层次参差不齐的问题，制定有计划循序渐进的教学方案，来充分确保学生真正的理解课文内容，并且引导学生进行有意义的创造性思考，从而使他们感受到收获知识的快乐，充分激发他们的学习积极性，所以这才是教育的本质回归，同样也是教学上的根本。例如，学到'做诚实守信的人“时，学...
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