灵活多样应是高师声乐课的教学模式
【摘要】高师声乐教学中的几种教学方式方法的结合，对提高教学中所存在的科学性与技能技巧的结合有着巨大的作用。对所培养的学生来说，使他们既能在理论知识上得到学习，同时又加强了艺术实践经验的培养，使之真正成为具有高素质的合格的音乐教育人才。
【关键词】双向选择；小组课；集体课；个别课；艺术实践课
高等师范学校的音乐教育是教育体系中的一个分支部分，在长期的教育过程中，高师音乐教育逐渐暴露出了一些教育培养弊端。音乐教育包含了丰富的教学内容，具有培养、加强和提高审美能力的功能。其中，歌唱是人类情感的重要表达方式之一，而在歌唱中情感的把握与表现是离不开声乐演唱的能力而谈的，因此我们在声乐教学方面除应注意学生音乐教育能力的培养、理论水平和音乐素质的提高以外，还应在学生的歌唱能力、分析作品及解决作品的能力上加以提高。在这个教学过程中，应遵循音乐自身的教学规律。就声乐教学而言，声乐教育家沈湘教授曾说：'一切事情不能想当然，要多考虑考虑客观情况。“'艺术是研究个人特点的，不要人人穿西服，人人穿马褂，一个人一个样。“因此教师在明确教学任务、培养目标的过程中应能够合理安排课程结构，施教时不能干篇一律、一成不变，应将系统的教学内容以最为有效的教学组织形式与合理的评价措施相结合。在此，作为高校教师要明确高校声乐教育的出发点和落脚点是在教育过程中使师范性和专业性体现出内在统一的特点，以便更好地完成教学目标及教学任务。
随着我国音乐教育专业的迅猛发展，音乐系声乐课、钢琴课两大主干课程由于教学方法过于陈旧，纯粹的'一对一“的教学方法越来越不能适应当前教育发展的需要，甚至出现与现行中小学音乐教育师资培养目标严重脱节的现象。因此我们应在实际的声乐教学实践中应用灵活多变的教学模式与新的教学方法，以适应社会对中小学音乐教育师资培养的要求。
与教育专业迅猛发展相关连的一些问题，是近几年来学校在不断地扩招，学生的人数超出过去的好几倍。学生多而教师少的矛盾日益突出与尖锐，再加上学生基础水平参差不齐，普遍层次不高，又因为时间紧、任务重，这就给教学增加了很大的压力。为了尽快提高教学质量，使学生在有限的时间内，能够快速掌握和提高声乐演唱能力及培养学生的教学能力，就要创造出一条多出人才、快出人才的路子。所以纯粹运用传统的'一对一“的教学模式就无法排课、上课，教师就无法完成教学任务。
数年来...
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