在医学微生物学教学中实行PBL的总结和思考
【摘要】医学微生物学是医学生必修的一门专业基础课，主要研究病原微生物的生物学性状、致病性、免疫性等，因为病原微生物种类繁多，直接导致学生在学习过程中感到内容琐碎，难以记忆，因此在教学中我们选取部分章节采用PBL教学法讲授，收到了良好的教学效果。
【关键词】医学微生物学 PBL教学模式 高职高专教育
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0251-02
医学微生物学是医学生必修的一门专业基础课，是学习病理学、内科学、外科学等课程的桥梁课程，为学习各门临床课程奠定基础。我院属于高职高专院校，在实际教学工作中，我们一直在探索适合高职院校学生的教学模式，在近几年的教学工作中，我们在医学微生物学部分章节尝试使用PBL教学模式，收到了良好的教学效果。
一、实行PBL教学模式的必要性。
医学微生物学主要研究病原微生物的生物学性状、致病性、免疫性、实验室检查及防治原则，因为病原微生物种类繁多，直接导致学生在学习过程中感到内容琐碎，学了后面的，忘记前面的，难以做到融会贯通。传统的教学模式是以教师为中心，主要是老师在课堂上一个人讲知识，学生在课堂上被动地听，属于" 灌输式" 教育法。在传统的教学模式中，教学设计、教学目标、教学过程都是由教师一人设计决定，因此优点就是能够系统的按照教学目标完成教学任务，时间掌控良好，缺点是学习过程单调枯燥，不能充分调动学生的学习积极性，学生也容易产生抵触情绪，影响教学质量，学生难以在短时间内掌握所学到的知识，而且随着时间的推移，机械记忆记住的知识还会遗忘。而PBL教学模式，是在1969 年，由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大麦克马斯特大学首创[1-2]，PBL 教学模式近年来在国内外院校比较流行，它的特点是以学生为主体，教师只是学习的场外指导。PBL教学法在医学教育中被广泛应用，如生理学、病理学、神经解剖学等，在执行过程中以相关医学问题为基础，启发学生查阅资料，解决问题，进而进一步掌握相关学科的知识。PBL教学法充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主观能动性，因此PBL教学模式的优点是能够培养学生的能动性和创造性，与他人沟通、团结合作，发现问题，解决问题等多方面的能力[3]。缺点是因为整个学习过程耗时过长，不能按时完成相应的教学任务。而我们在医学微生物学的具体教学过程中，尝试采取传统的讲授法和PBL相结合的教学模式，这样既完成了教学任务...
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