地方高校教师教育专业学生职业技能训练模式的研究与实践
摘要：教师教育专业是实践性很强的专业，为了实现毕业与就业'无缝“对接，紧紧围绕'能力“培养这一主线，构建并完善以提高基础知识和基本理论为目标的理论教学体系、以提高职业技能与专业技能为目标的实践教学体系、以拓展专业外延和提高综合能力为目标的素质拓展体系，结合教学实际，精心设计训练项目，落实训练任务，并建立质量保证体系和考核办法。
关键词：教师教育专业；职业技能训练；研究与实践
一、系统设计专业培养目标
作为地方性应用型院校，在办学过程中，邀请政府主管部门、中学骨干教师一起，研究新课改条件下教师知识、能力、素质之间关系，围绕'能力“培养这一主线，构建并完善了以提高基础知识和基本理论为目标的理论教学体系、以提高职业技能与专业技能为目标的实践教学体系、以拓展专业外延和提高综合能力为目标的素质拓展体系。在学时分配上，做到'三减三增一加强“，即减少课内总学时，增加学生课外学习时间；减少必修课比例，增加选修课比例；减少理论课讲授学时，增加实践课教学内容；加强外语、计算机、大学语文等素质教育课程的学习。
加强微格教学训练，设置理念先进、体系完备的教师职业技能训练实践项目，配备必要的教学论实验室。在大一、大二设置见习环节，大三设置研习环节，大四设置实习环节，促进理论教学与实践教学的融合，学校课内教育与校外职业教育的融合。依托课程开展规范汉字书、普通话、应用文写作训练，培养学生的基本教学技能。依托课堂教学、第二课堂、学生社团三块阵地，强调全面、全程、全员的技能训练，形成技能指导、训练、考核一体化的方法，构建既全面又有专业特色的教师职业技能训练体系。
二、掌握课程改革环境差异
根据学生特点，转变教学方法，适应各种变化。通过调研得到如下信息，见表1、表2。
表1 传统课程教学与新课程改革的教学状态、环境对比
三、精心提炼职业技能训练项目
从教师教育专业学生职业能力和职业品德两方面培养入手，职业能力方面包括'六能两字一话一技能“（即：六能：课堂教学能力、第二课堂教学指导能力、教研与写作能力、班级管理工作能力、教具制作和使用能力、多媒体运用能力；两字：钢笔字、粉笔字；一话：普通话与教师口语；一技...
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