案例教学探析
［摘要］随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现，案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注。文章就案例教学法的概念、特征、意义、过程以及运用案例教学的前提条件等做了简要论述，以期能使人们对案例教学法有一个较为明确的认识，领会并运用案例教学法进行有效的教学。
［关键词］教学法 案例 案例教学法
［作者简介］王玉芬（1964- ），女，内蒙古赤峰人，赤峰学院教育系副教授，硕士，研究方向为课程与教学论。（内蒙古赤峰024000）
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0118-02
案例教学法最早运用于法律教育领域，后来在商业教育领域产生影响。几乎是在商业教育领域开始接受案例教学法的同时，教师教育领域也开始接受了案例教学法的洗礼。但在教师教育领域中，案例教学法的运用不像法律教育和商业教育领域那样受到人们的广泛重视，其发展出现了一种似有似无、轻重无倚的局面，直到20世纪80年代中期这种局面才出现改观。
案例教学法大约在20世纪80年代初传入我国。随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现，案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注。近些年来，我国教师教育界也在案例教学方面进行了一些有益的探讨和尝试。欲使案例教学法成为一种行之有效的教师教育的途径，就需要对案例教学法有一个较为全面的认识，从而能够运用案例教学法进行有效的教师培养和培训。
一、案例教学法的概念及特征
关于案例教学的概念，有着各种不同角度的定义，但从总体上看，包含一些共同主张：在教学材料和内容上要对真实情景加以描述或典型化处理，在教学方式上组织学生进行分析和讨论，在教学目的上侧重学生分析问题和解决问题的能力以及实际运作能力的提高。由此我们可以看出案例教学具有以下几个特征。
1.案例组织的目的性。案例教学包含案例的编写或选择工作。无论是对一门课程众多案例的组织，还是对某一案例教学的具体设计，都应当紧扣一定的教学目标来进行，都要通过一个个独特而又组织严密的案例或案例体系，最终达到教学目标。
2.案例陈述的真实性。案例是对已发生的典型事件的如实陈述，所描述的事件是完全真实的，完全依照事件发生的实际状况进行陈述，对所发生事件的时间地点、具体情节及过程都应如实记录。...
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