国内综合性大学通识教育的实践与思考
摘要：通识教育已成为我国高等教育领域的热点话题。当前，我国许多综合性大学对通识教育进行了实践和探索，在不同程度上取得了一些进步，但也存在一些问题。本文通过选取四所开展通识教育的综合性大学，分析目前我国综合性大学开展通识教育的现状，找出其中存在的问题和不足，为推进综合性大学通识教育的开展提供参考。
关键词：综合性大学；通识教育；课程
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）04-0053-03
通识教育起源于古希腊亚里士多德所倡导的自由教育[1]，又称'普通教育“，最早由美国德博学院的帕卡德教授1829年提出。随着经济和社会的高速发展以及人才培养观念的转变，改革人才培养模式，重构课程体系，开展通识教育成为我国高等教育改革的重要方向。
一、通识教育的历史发展与人才培养观
我国现代大学创建之初，通识教育的理念便已生根。从20世纪20年代蔡元培先生在北大提倡'融通文理两科之界限“，主张文理'兼习“的教育理念，到20世纪30年代梅贻琦先生在清华提出的'通识为本、专识为末“的教育理念，无一不闪烁着通识教育的思想光芒。建国后，由于经济、政治、外交等各个方面的需要，我国高等教育'以俄为师“，走专业学院的道路，以培养当时急需的人才，但是高等教育过分强调实用化、专业化的弊端也随之显露出来。20世纪80年代，国内学者围绕文化素质教育和通识教育展开思考，认识到人才培养的关键在于使学生具有成为专家的基础和素质，从而提出'拓宽专业“、'学科渗透“等形式来培养学生。1995年原国家教委在52所高校开设文化素质教育试点，推动了高校通识教育理论与实践的改革。进入21世纪以来，通识教育受到了空前的关注，国内高等教育界不仅积极举办有关通识教育的国际研讨会，加强与国外高校的联系与合作，而且很多综合性大学都相继成立专门学院，如浙江大学的本科生院、宁波大学的阳明学院等，组织开展了通识教育的实践和探索，取得了一些明显的进步。
相对专业教育而言，通识教育是非专业性的、非功利性的，是一种注重理智培养和情感陶冶的博雅教育，秉承培养社会'完人“的教育理念。首先，通识教育培养的是现代社会中合格的'公民“和健全的'人“。蔡元培先生说：'教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。“[2]任何人才首先是社会中普遍意义上的人和公民，有健全的人格，能适应社会的文化、道德观念...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
