论王松泉语文教育思想的结构色彩
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'结构思想“有两层含义:一是指有组织、成系统的思想;二是指建筑、构造思想。这和'结构“一词本来就具有双重词性和意义有关。在'于是详察其栋宇,观其结构“[1]中,'结构“的意思是屋宇建构的式样;后引申为事物各个部分的组织排列;是名词。在'新亭结构罢,隐见清湖阴“[2]中,结构的意思是建造屋宇;是动词。本文的'结构“在不同上下文里也灵活运用这两个不同的词性和意义。
熟悉王松泉先生在语文教育领域中的研究经历和成果的人,都能明显地察觉他的结构思想的特点和力量。因此,有研究者指出他'以视野开阔,思维精密、善于建构体系而享誉学术界“,他著述中'恢宏的体系建构,在我所见过的所有同类著作中无出其右者“。
一
松泉先生的结构思想,在上一世纪80年代初是以'板书图示“的样式展现出来的。这些板书图示是他课前备课、研究教材的结果,是他上课时在黑板上书写过程的展现,也成为了青年教师钻研教材的参考。这些板书图示为什么会有这么大的功效呢?让我们具体分析一个样例。
松泉先生在教授小说《故乡》时所设计的板书中,用文字、线条、矢号图解了小说的主要情节(回故乡→在故乡→离故乡),暗示了故乡的农村经济与文化背景(故乡的景物环境);涵盖了小说主要角色(我、母亲、闰土、杨二嫂);突出了闰土的精神面貌的变化(小英雄→木偶人);尤其是提出了需要深入理解和阐释的问题(闰土为什么会从'小英雄“蜕变成'木偶人“?'我“为什么回故乡时感到悲凉,离故乡时又充满希望?悲凉缘何而生,希望缘何而起?等等)。
这幅板书图示首先从表层告诉学生:要初步完成分析性阅读应遵循的规则和要做的事项是:(1)依照书本的种类与主题做分类(这是一篇小说)。(2)用最简短的句子说出整本书(这里是一篇文学作品)在谈些什么。(3)按照顺序与关系,列出全书的重要部分;将全书的纲要拟出来之后,再将各个部分的纲要也一一列出。(4)找出作者所问的问题,或作者想要解决的问题。[3]
其次,从这幅图示所包含的内容因素上,可以看出它背后隐藏着阅读小说的普适性原理,即'探寻特定作品中所体现的一般原则“。这些一般原则,正如美国结构主义文学批评家罗兰>巴特斯(Roland>Barthes)所指出的如下五条[4]:
1.情节规则,小说的情节始于一点,终...
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