项目教学考核模式改革探究
摘要：法律类高职院校的教育改革一直是高等教育中的热门话题。目前考核模式存在考核形式化、书面化严重，难以反映学生学习的真实情况等问题。针对现有考核模式无法满足项目教学的需求这一现状，本文通过在项目教学中的实地研究，从考核形式改革、考核内容改革两方面着手，探寻能够注重实践、深入基层的考核模式。
关键词：项目教学 考核 改革
中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.175
考试被认为在现代教育体系中具有激励、反馈、调节等诸多作用，但目前法律类高职院校中考核模式死板，考核思想僵化。项目教学面向实践，面向基层，而现有模式却形浮于表面，形式化、书面化严重，不能起到其应有的作用。探究符合项目教学需求的考核模式，对现有考核模式进行改革势在必行。
1 目前考核所存在的问题
形式化、书面化是目前高校考核普遍存在的共性问题。项目教学的突出特点是其对实践的重视，以及对基层的深入。现有考核模式已经与项目教学的基本理念背道而驰，在学生向素质化、能力化前进的道路中，再次被拖入死记硬背划重点的泥淖。
1.1 考核形式化
现行考核主要是考察学生对知识的记忆情况，便于准备，有较强的延续性。但任课教师普遍缺乏对考核重要性的认识，导致题目质量低下，缺乏创新，并且年复一年的重复使用。同时，很多教师在考试之前划重点、划范围，导致部分学生缺乏压力、缺乏动力，习惯于考前临时突击，全靠突击甚至作弊来应付考试，对所学知识缺乏理解，容易遗忘。[1]在这种大环境之下，考核成为任务，浮于形式，无法反映学生的真实素质、能力水平。
1.2 考核内容书面化
现有考核多以考试方式进行，往往局限于教材，只能考察基本原理、概念等记忆性内容，只能反映出学生记忆力，以及努力程度，不能反应素质能力水平。即便是主观题目，学生的答题思路也会受到教材局限，难以联系实际、深入基层。考试的弊端由其书面化的本质所决定，若使用考试作为考核的核心，那么考核必定会被书面化。虽然一些课程已经开始使用课程论文作为考核依据，但论文仍然是一个书面化的考核方式。论文质量低下、抄袭现象严重问题严重。特别是论文作为考核方式时，任课教师的评卷压力成倍增大，任课教师对论文难以深入评判，分析、反馈更加无从谈起。
1.3 不适应基层需求
深入基层是法律类高职与政法类高校在教育方向上的本质区...
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