微课程在“90后”高职生中的实践效果研究
摘 要： 本文针对'90后“高职生的特点，分析了微课程的具体特征及其在'90后“高职生中的可操作性，探讨了微课程对'90后“高职生产生的影响。微课程作为一种新型教学资源，在'90后“高职生中的应用具有符合'90后“高职生的学习特点、可操作性强、提供充足有效的学习资源等几方面优势；微课程不仅能成为教师和学生的重要教学和学习资源，而且能促进学校教育教学模式的改革。
关键词： '90后“ 高职生 微课程 学习资源 教育教学模式
《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》提出：以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和反战中的支撑与引领作用。随着信息化发展的'微时代“到来，传播的信息内容更简短、更吸引人的注意力，且传播速度之快令人震撼。催生于互联网环境下的微课程备受高职院校教育者的关注，微课程以其短小精悍、随时播放、素材丰富等特点，成为课堂中的创新的教学方法，优秀的微课资源为高职院校的学生提供了一种便利的在线学习模式，让学生在愉快的氛围中学习，大大提高了学习效率。
一、微课程的特征
信息化的飞速发展、智能手机的广泛使用，为微课程的推广提供了广阔舞台。微课程采用建构主义方法，以移动学习或者在线学习为目标的教学内容，含有完整的教学设计环节，完全符合'90后“学生的学习特点。微课程一般5-10分钟比较适宜，主要有三种制作形式：一是PPT式的微课程，利用幻灯片的自动播放功能，通过录屏软件完成，PPT中包括文字、图片、音乐等素材；二是讲课式的微课程，对老师的授课过程进行拍摄，视频需要经过后期剪辑制作；三是情景剧式的微课程，此课程需要一个团队，老师对课程内容撰写脚本，需要导演进行策划，再进行拍摄，视频经过后期剪辑制作完成。微课程比较突出的特点就是短时高效，可以随时随地在互联网上进行学习，内容精简，能较好地突出某个知识点或是某项技能，激发学生学习兴趣，达到立竿见影的效果；授课者可以出镜，也可以不出境，通过图片、视频展示教学内容；微课程以自主学习为主，配有相关练习、拓展训练等，不受时间和空间的限制，只要学生有需求，即可通过互联网进行学习。
二、'90后“高职生的特点
现在，高职院校的主力军是'90后“学生，他们分数普遍较低，知识基础薄弱，缺乏良好的学习方法，但他们的个性强、形象思维与动手能力较强，甚至有不少学生在文学、艺术、技艺等多方面各有所长。他们既具...
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