近年来我国幼儿教师教育文献综述
幼儿教师的教育主要包括职前教育和职后教育。围绕高等学前教育专业的教育与幼儿教师的职后培训，笔者查阅了相关著作与文章，对以前的研究进行了梳理，就此做一综述。
一、关于幼儿教师职后培训与高等学前教育专业对象及学历层次的研究
（一）职后培训对象及学历层次的研究
1.现状调查研究方面，研究者普遍认为，20世纪80年代以前，我国幼儿教师的第一学历整体偏低，大部分是中师水平。但随着幼儿教育事业的不断发展，近年来，我国幼儿教师的学历出现了逐步提升的趋势。特别是20世纪90年代以后，这种趋势更是日益明朗化。有一些师范大学教育系学前教育专业和高等幼儿师范学校的毕业生开始充实到幼教岗位上，本专科学历的幼儿教师逐渐增多。研究成果主要有：
（1）幼儿教师学历层次呈多样化分布。白爱军于2002年至2003年通过对近500名幼儿教师的3次问卷调查指出：'在各类教师队伍中，幼儿园教师的人员构成是最为复杂的：从学历来看，研究生、大本、大专、中专、普通高中、职中和其他学历者均占一定比例。“
（2）大专学历是当前我国幼儿园教师的主体学历。叶平枝2003年的调查发现，职后学历教育中，参加专科学历教育者最多。刘严的研究也指出：'当前幼儿园教师的学历水平是以大专毕业为主。“
（3）本科和研究生学历在幼儿教师队伍中所占的比例正在上升。唐淑的研究显示，近几年，根据本人意愿分配到幼儿园任教的毕业生有递增趋势，本科生不断加入幼教师资队伍。张金梅通过对我国拥有学前教育本科专业的30多所院校的调查指出'这些院校直接或间接地担负着本科层次的幼儿教师的职前培养任务“。
2.理论探讨方面，研究者普遍认为，本科化是幼儿园教师学历发展的基本趋势。多数研究者试图通过援引国外幼儿园教师培训的成功经验，探讨我国幼儿园教师培训的发展方向。
刘霞从人口学的视角分析了世界很多国家和地区幼儿教师的学历层次，指出：目前我国幼儿教师的学历层次明显偏低，已不能适应我国幼儿教育事业发展的需要，因此，她呼吁提升幼儿教师的学历。严冷、袁爱玲对美国幼儿教师学历的研究、孔垂斌对日本幼儿教师学历的研究也都印证了这种观点。吕苹的研究则更明确地指出：综观世界各国，幼儿教师学历层次的提升是教育改革大势所趋，具有内在必然性。'我国到2020年将达到本科化，并有部分研究生成为幼教师资队伍的骨干力量，实现与国际接轨的目标。“
(二)高等学前教育专业的教育对...
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