高职院校财经类专业课程中交互式教学培养模式应用初探
摘 要 经济学基础课程在财经类专业的教学现状不容乐观，传统的讲授式教学、被动的学习、单一的作业模式无一不影响着该课程的教学效果。从实践来看，交互式教学培养模式具有很多优点。以经济学基础课程为例，探索在高职院校财经类专业课程中应用交互式教学培养模式。
关键词 交互式教学；经济学基础；高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0078-02
1 引言
经济学基础课程是财经类专业普遍开设的一门课程，该课程的开设有利于为财经类其他专业课程的学习提供思路，培养学生经济学的思维方式，是财经类专业的专业基础课。以市场开发与营销专业为例，经济学基础这门课程为学生理清了经济运行的脉络，了解了市场中企业、消费者的行为规律，为学习后续课程奠定了基础。因此，经济学基础课程的学习效果对于财经类专业学生来讲就显得尤为重要。
2 财经类专业经济学基础课程教学现状
对于财经类专业经济学基础课程教学现状的探讨，必须从教师的教学方法、学生的学习方法和作业形式3个方面入手。
1）目前我国高职院校的经济学基础课程的讲授还是采用传统的讲授式教学方式，在课堂上教师仍旧以知识的传授者角色出现，单向地向学生讲授课程内容，通过课堂或者课后作业检查学生学习效果，学生与教师的交流多是单向的，很多时候还是滞后的。信息反馈的滞后性是因为教师经常只能在课后进行作业的批改，在下次上课时利用空闲时间进行作业的总结，如果课程内容比较多，则可能取消作业总结，改为由学生课下对不懂的问题单独请教教师。这种课后单独答疑的安排往往由于学生缺乏自主学习意识或者害羞而无法得到实现。
2）正如前文提到的我国高职院校的大部分学生缺乏自主学习意识，经济学基础又是一门理论性比较强的课程，学生在课堂上短时间内被动地接受了很多理论性的概念和原理，但是没有自我理解和知识内化的过程，对经济学相关知识的理解并不透彻，课下也没有相互交流讨论，完成作业时只会根据教师讲解过的课堂案例'照葫芦画瓢“，无法活学活用、举一反三。这样被动的学习当然无法实现教学目的。
3）高职院校经济学基础课程的教学目的是通过经济学理论的学习来分析现实经济问题，为企业的生产和投资决策分析提供依据。受到这一目的的制约，大部分的课堂作业和课后作业都是以案例分析的形式出现的，其原因在于案例分析能够将理论与实际结合起来。但是...
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