浅析质性研究方法在教育学中的应用
一、质性研究的概述
1、质性研究的概念和特点
我国学者陈向明将质的研究方法定义为：研究者本人作为研究工具，通过深入现场，在自然情境下采取体验、访谈、观察等方法收集资料，并运用归纳法分析资料和形成理论的一种研究方法。因而质性研究方法最大的特点就是具有强大的人为关怀和平民意识。在自然情景下对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对情景的参与，直面现实，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出解释性理解，对事物的长期性和过程性进行长期、深入、细致的考察。质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。
2、质性研究与定量研究的关系
定量研究依靠的是对事物依靠量化的部分以及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定的把握；而质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物的质达到一个比较全面的解释性理解。可以说两者可以互为补充，数量证据补充质性分析，质性研究为数量研究指明方向，二者相互包含，相互补充，共同作为科学研究的基础方法。质性研究方法是比较教育研究中一种新的研究方法，它不仅仅是比较教育研究方法对'全球化“和'后现代理论“挑战的回应，以及对定量研究不足的弥补，还标志着比较教育研究主题和研究内容的转换。当代比较教育研究者把研究的视角从宏观层次转向了微观层次，越来越注重微观层面的教育现象，如个别学校、社区和少数人群的教育问题，而质性研究则是进行研究的最佳途径。
3、质性研究的适用范围
质性研究是对事物全面整体的理解，不限于量化的部分，因此，比较适合应用到一些很难量化或者不能量化的教育现象中，例如，对教师职业道德状况、教師的信念、教师对教材的使用、教育方法的改革、教学过程中的师生关系、学生的学习方法、不同学科课程的实施情况以及学生的焦虑心理等的研究。
此外，由于质的研究强调研究者对研究过程和结果的影响，研究者在与被研究者的互动关系中，通过对各方面材料的归纳分析，然后对被研究者的行为进行解释和意义建构，其探讨的核心是过程而不是结果，因此，它比较适合对较小的样本以及具体的对象进行研究，而在教育研究中一个典型的例子就是对'教学案例分析、特殊儿童教育以及学生个案分析“等的研究。
二、质性研究方法在教育学研究中必要性
目前教育研究的发...
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