卓越模式
摘要：大学工科生采用两阶段式实践创新能力培养模式进行教学实践一体化学习具有重要的理论意义和现实意义。文章提出了基于卓越工程师的两阶段培养大学生实践创新能力模式的指导思想、目标、培养模式、组织结构、管理和运行模式，并通过对大学工科生的两段式实践创新培养模式的运行，在其取得良好的实践效果的基础上，肯定了大学工科生的两段式实践创新培养模式在卓越工程师教育改革中的示范作用。
关键词：卓越工程师；两阶段式；实践创新；能力模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0042-02
当前，中国的经济形势和模式的转变，对高学历人才，特别是基数较大的本科生提出越来越高的要求。但实际大学工科生教育培养并不符合现代市场对人才的要求，因此，大学工科教学模式要进行改革。本文中经总结培养卓越工程师的经验，加之现代市场要求及工科生培养的特点，对工科生的两段式实践创新能力模式构建进行探讨。
一、卓越工程师的形势与任务
测控技术与仪器专业是现代科学技术发展的基础性学科。目前，测控技术及仪器仪表广泛应用于炼油、化工、冶金、电力、电子、轻工和纺织等行业。仪器仪表行业是整个国民经济发展的'倍增器“，对各行业的进步和发展起着拉动作用，对仪器仪表行业人才的需求也一定会日益紧迫。惯性器件及系统是每一个军事大国必须大力发展的尖端行业，目前各有关学校所培养的这方面专业人才的数量与国家和社会的需求还远远不能适应。鉴于我国能够进行陀螺导航仪器专业人才培养的院校十分有限，远远满足不了航天、兵器工业发展的需要，2005年国防科工委组织北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等院校进行充分论证，建议重点建设一批国防特色学科专业，以满足国防科学技术发展、国防科技工业的较高人才培养目标。哈尔滨工程大学测控技术与仪器专业被批准为国防特色专业，但这一专业的人才培养与实际需求依然存在一定矛盾，主要表现在如下几方面：
1.招生规模。全国范围内仅有北京航空航天大学、北京理工大学、西北工业大学、东南大学、哈尔滨工业大学及我校等少数几所院校进行陀螺仪表及测控技术的教学。同时鉴于相关专业学生培养经验、师资队伍、教学条件等方面的限制，学习陀螺仪表及测控技术的实际招生数十分有限，以我校为例，每年招收的人数仅60多人，远远满足不了精密测控及陀螺导航企业发展需求。
2.培养模式及质...
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