增强学生的“问题意识”，提高学生的思维能力
《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生在英语教学中既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习和创造性思维能力。提出疑问，发出问题是产生思维的导火线，是促使学生去学习、探索的内动力。由此可见，增强学生的'问题意识“，对提高学生的思维能力有着不可小觑的作用。
一、搭建平台、营造氛围，培养提问的意识
我们对这样的例子非常熟悉：在西方的课堂上，教师边讲边问，并不在意自己的讲授被学生的提问打断，相反，他们乐意解答学生提出的问题，直到学生清楚、满意为止。堂上师生问答交流，气氛活跃。但若一位西方教师面对一群中国学生时，往往会被拘谨、安静听讲的学生弄得手足无措，满腔激情由于只有教师一人述讲、没有师生的交流而尴尬冷场。中西两国课堂的差异，源于我们一直惯有的思维认为，一节好课，就是教师精彩透彻的讲解，使学生对所学清楚明白毫无疑问了。一整节课下来，教师喋喋不休地讲，学生专注万分地听。长期以往，学生没有提问的空间，更加没有提问的意识。要改变现状，撬开学生的口、激发学生的思维，我们就要为学生搭建平台、营造一个轻松愉快的氛围，培养学生乐于提问的意识。比如，制定四人小组，每天一个小组利用课前五分钟进行daily report.内容自定，也可以根据当周当天所学的内容，组员商量好内容，上台说完后，台下的听众自由提问。通过这一措施，为孩子们提供了有话可说、有问题可问的机会。演讲和发问的平台搭建起来，且机会人人都有，每个学生逐渐希望自己能在这个平台上有出彩的瞬间，为此他们学会了课前的认真准备、课堂上的专注聆听和快速思考从而提出问题或者解决问题。长此以往，孩子们的'问题意识“逐渐培养起来了。
二、启发教育、循循诱导，掌握提问的方法
学生有了提问的意识，但问什么？怎么问？这些就是教师需要在日常教学中应该注意教授给学生的内容。我们要启发诱导学生去发现问题、解决问题，用英语的思维去学习每节课的知识。比如在学习一篇文章时，当出事一幅与主题相關的图片时，教师可以引导学生去思考类似问题：What can you see？What is he /she/it doing？推测出主人翁的大概状况后，教师在学生开始阅...
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