正确定位,耐心引导
〔关键词〕 高中数学;高一新生;定位;
衔接;学习习惯
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004”0463(2010)
01(B)”0047”01
与初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,对知识的难度、广度、深度的要求更高了,因而不少学生进入高中之后很不适应。他们在数学学习上会遇到很多困难,常常表现为:能听懂教师讲课,但完成课后作业有困难。即使能完成课后作业,但要自主做一些课外习题会存在困难等。这些问题如得不到及时的解决,会给学生学习数学带来心理压力,甚至会产生厌学的情绪。所以,数学教师应该及时引导学生解决学习中产生的困惑,引导学生养成良好的学习习惯,为学好高中数学奠定基础。
一、引导学生了解自己,给自己正确定位
为了上大学,有的学生要考文化课,有的学生要考体育、音乐、美术等。因此,进入高中后,学生一定要重新审视自己,给自己正确定位,对学习要有切合实际的目标,这样才能全身心地投入到学习中去,才不会好高骛远。因此,教师要引导学生正确定位,并结合学生实际,引导起点低的学生打好基础,学有余力的学生进行知识的拓展和能力的提高,并遵循因材施教、循序渐进的原则。
二、做好初、高中数学教材的衔接工作
通过分析初、高中教材中的学习内容的特点和所涉及到的数学思想方法,不难发现,由初中数学到高中数学的学习过程是一个由低层面到高层面、由初步认识到深入思考、由具体事物到抽象概括、由模仿学习到独立实践的过程。这个大幅度的跨跃是对学生的自身素养、能力及思维的挑战。因此,教学时,教师一定要做好初中教材到高中教材的衔接工作。高一数学中的很多知识点对整个高中数学学习都很重要。如,函数的概念、三角函数的定义等。其中有的是高中的新内容,有的是初中的旧知识。教学时,不但要注意对旧知识进行复习,而且还应该讲清楚新、旧知识的联系和区别,并适当渗透转化和类比的数学思想和方法,帮助学生温故知新,实现由未知向已知的转化。同时,教师还要从学生实际出发,以'低起点、小步子、勤反馈、重纠正“为原则,选编适量习题,使学生由浅入深、循序渐进地掌握数学知识,最后还要注重学生学习方法的衔接。
三、使学生认识高一阶段的重要性
高一新生经过初三这一年的拼搏成功升入高中学习,应该感受到了成功的喜悦,但部分学生错误地形成了两个认识上的误区:其一是初三拼累了,到高一要好好休息一下;其二是高考像中考一样,到了高三用...
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