目标要明确,学段要清楚,层次要清晰
摘 要：目前课堂教学普遍存在的问题是目标不明确、学段不清楚、层次不清晰。从三个方面具体谈谈如何设计才能避免以上这些问题。
关键词：明确目标；清楚学段；层次清晰
最近听了一些课，收获了许多先进的理念和科学的方法，受益匪浅，当然也发现了一些问题。教师尤其要注意以下几点，下面举一些课例具体谈一谈。
一、教学目标要明确
最近听王老师执教低年级《怀素写字》，觉得王老师这节课的教学目标大概有这样两个：（1）初读课文，自学生字词。（2）通过检查自学，理解词语。这篇课文长，学生不理解的词语较多。王老师在这里用了大量的教学时间，这也是后来导致教学任务没有完成的原因之一。这样的一个整体设计，我觉得基本上还是关注到了孩子的情况，先扫除障碍，然后正确、流利地朗读课文。教学重点是理解词语，我觉得大的方向没有问题，遗憾的是王老师没有安排写字这个目标。识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；一定要当堂写字，而且识字写字的时间一定要保证，教师要根据识写数量留足时间。课堂上一定要加强指导。让学生先描红，再仿影，最后临帖；让学生天天经历'描红”仿影”临帖“。孩子写字时，一定要提醒注意正确的写字姿势，教师不能在讲台前站立不动，要下去巡视，及时纠正学生姿势，严格要求。写字教学还有一个不可忽略的环节是写字评赏。评议时，从两方面进行相机指导，一是是否正确，二是是否规范，规范的可画上红圈圈，不规范的对照例字重新再写一写。这些都放手让学生进行，这样，学生不仅兴致高，还能培养自主识字能力。
二、学段特点要清楚
听马老师执教低段《小河与青草》，发现了许多中年级教学的影子，课后我问马老师之前是不是主要教中年级，得到了肯定的答案。比如，课题学完之后，马老师问学生：'读了课题，你最想知道什么问题？“这个问题对于一年级的孩子来讲，有难度，他们不知道该如何作答。其实可以换一种问法：'同学们，看课题你们知道这篇文章写什么的？“大多数孩子都知道是写小河、青草的。我趁机追问：'题目里有个‘与’，你把它换掉，还可以怎么说？“'小河和青草。“'对，‘与’就是‘和’意思。“'那作者为什么不说‘小河和青草’而说‘小河与青草’呢？你们读读体会一下再回答。“课题还没读完，有的孩子就抢着回答：'老师，‘小河和青草’里面有两个he的读音，不好读。“
词语理解的方法很多，我们需要考虑的是词语使用的适当和准确...
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