基于网络的自主学习模式在成人教育中的研究
摘要：针对网络环境下成人自主学习存在的问题，提出了新型网络自主学习模式的特点和构成要素，设计并实现了相应的在线学习系统。
关键词：自主学习模式；辅导策略；监控策略
一、引言
随着经济的发展和社会的进步，'终身教育“已被世界各国所接受，成人教育和普通教育相互依存、相互完善，共同构建了终身教育体系。随着信息技术的飞速发展，基于网络环境的成人教育逐渐成为构筑终身教育体系的重要支柱。本文探讨的就是网络环境下适应成人教育的学习模式以及相应的在线学习系统的设计与实现。
二、网络环境下成人自主学习模式研究的意义
(一)研究背景
随着信息技术的飞速发展，基于网络的成人教育作为一种新型的教育形式逐渐成为构筑终身教育体系的重要支柱，它突破了时空的限制，学习时间上的自由性、学习方法上的自主性、学习空间上的方便性，成为成人教育的突出特点。然而，由于成人教育的对象一般是年龄在18岁以上的成人，他们在年龄、阅历、社会处境、学习条件等方面存在着较大差异，由于受工作、家庭、竞争压力等诸多因素的影响，成人学习者很难保证在固定的时间和固定的地点学习，另外，他们文化水平参差不齐，学习动机千差万别，不可避免地影响成人教育的教学效果，如何结合成人学生的特点，设计全新的网络自主学习模式，保障成人教育的教学质量，是成人教育领域中的一个重要研究课题。
(二)网络环境下成人自主学习存在的问题
在网络环境下，师生处于时空分离的状态，成人学习者是一种自主学习的模式，他们会根据自己的实际情况安排学习时间、学习内容、学习进度，并且可以随时在网上下载学习内容或向教师、同学请教，这种学习具有主动性、能动性、独立性和创新性。但是由于成人学习者的独特性，使得网络环境下成人自主学习存在一些问题：
1.成人学习者外在动机强，内在动机弱
学习动机是激发学习者学习的动力因素，它包括内在的学习动机和外在的学习动机。成人学习者学习的目的主要是为了职业发展和提高自身价值、得到他人认可、获得文凭等个人价值的需要，缺乏对知识本身的兴趣。因而外在动机强，内在动机弱，学习的主动性较差。
2.成人学习者依赖性强，自我规划、自我调控能力低
自我规划是指学习者在学习之前能够有意识地根据自己已有知识基础及学习情况制订学习计划和学习目...
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