翻转课堂教学模式在妇科研究生教学中的建立
打开文本图片集
摘 要：目的 探讨翻转课堂教学模式在妇科研究生教学中的实际效果。方法 以笔者执教的2012 级妇科研究生15 人为传统教学组，在授课过程中采用传统教学法，即对照组；2013 级妇科研究生选取16人为翻转课堂教学组，在授课过程中采用翻转课堂教学法，即实验组。课程结束后，以期末考试及问卷调查方式对两组的教学效果进行评价。结果 翻转课堂与传统教学相比，学生在逻辑思维能力、自学能力、发现、分析、归纳、解决问题的能力、表达能力、沟通协作能力等，均得到显著提升。结论 翻转课堂教学模式可以提高中医妇科的教学质量，提高学生掌握知识的能力和限度。
关键词：以问题为基础学习 中医妇科 教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0147-02
中医妇科学是一门实践性很强的临床医学学科，与各基础及其它临床学科联系比较紧密，以往主要采用传统教学模式进行教学，着重强调学生对知识的记忆，学生课堂所学与临床实践往往存在脱节，随着医学教育和科研的进步，素质教育在人才培养中越来越受到重视，尤其是研究生阶段的培养目标，定位在培养专业基础理论扎实、临床技能过硬，自学和信息利用能力强、具备观察分析解决问题的能力的中医妇科应用型人才[1-2]。然而，通过单一的教学方法很难满足实际教学工作。故我们在妇科研究生教学过程中，采用了翻转课堂教学模式，着重培养学生辨证思维、逻辑推理的能力，改变学生在学习过程中消极被动的地位，积极调动学生的主观能动性，培养学生将理论知识转化成临床实践能力。所谓翻转课堂，是指教师预先将所需教授的内容录制成视频、PPT课件，并为学生开具学习书目，通过QQ、微信等发放至班级群中。学生可以在课前阅读书籍，通过网络观看教学视频、PPT。学生可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。在课堂上进行深入的讨论、模拟练习。教师在课堂上则不再进行全班性的传授知识，而是根据学生需要进行个性化指导[3-4]。翻转课堂教学是以学生为中心的教育方式，能让学生变被动为主动，提升学生的批判性思维和实践能力。近几年，我们中医妇科教研组，为提高教学质量，不断地完善教学方法，在2013级妇科研究生授课过程中采用了翻转课堂教学模式，现将教学...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
