浅谈经验型教师向研究型教师转变的途径
有些教师在多年的课堂教学中逐渐形成了一些个人的特点和风格，学生也喜欢上他（她）的课，这些具有丰富教学经验的教师怎样向研究型教师转变呢？有以下几个方面：
一、具有较高的教育教学理论水平
许多经验型的教师注重对本学科专业的学习，却忽视了提高教育教学理论水平。由于教育教学理论知识薄弱，他们很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。我曾只满足于学生喜欢上自己的课，而学生的这种喜欢是不持久的，在他们的成长过程中，可能会记得生物老师教学认真，师生关系融洽，深刻难忘的教学片段，甚至会影响人生的教育教学水平。那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法。
二、广泛地涉猎各方面的知识
做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。可从以下几个方面来做：
1.就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展
进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可以静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍；而如果没有机会深造，则可自学。
2.在打好专业知识的同时，广泛涉猎其他学科的相关知识
例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其他基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。
三、建立融洽和谐的师生关系
研究型教师通过课堂教学创新来培养学生的创新精神及能力。要实现这一目标，即从教师的创新到学生的创新，就要研究和把握学生的心理特点和认知特点，并采取相应的教育教学策略，以达到事半功倍的效果。为此，教师要从以下几方面努力。
1.具备扎实的心理学知识
要静下心来，扎扎实实地学习教育心理学知识，熟知各个时期学生的心理特点和认知特点。
2.要对学生始终如一的保持一颗爱心、耐心、恒心
只有这样，才能建立一种稳定、融洽的师生关系。
3.要针对不同年龄学生特点采取相应的教学策略
如低年级的学生想象力丰富，对感性认识能力强，理性认识较差，易于调动，参加活动主动性较高，针对这些特点，教师可在直观教学，设计丰富多彩的学生活动（感性）方面多下工夫。而针对高年级学生理性认识提高，不太爱动...
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