从教师角色“蜡烛”解蔽教师生命
【摘 要】教育是人的活动，主体是人，是存在的鲜活的生命体。我们关注学生的生命成长，但教师的存在状态和生命意义却少有问津。鉴此，本文从教师的角色定位为'蜡烛“来解蔽被悬置的教师生命，并呼唤更多人呵护教师生命。
【关键词】蜡烛;解蔽;教师生命;人文关怀
对生命的关注是教育的本真所在，提升个体生命质量与存在意义是教育的终极目标。随着人们教育观转向对'人“的关注，越来越多的人关注到学生作为生命体的存在，忽视了教师作为普通、具体、鲜活的生命主体'人“这一客观事实。现在的教育更多的趋于对社会的要求，却忽视了对教师生命成长和生命意义的关注。鉴此，本文从传统教师角色定位为'蜡烛“反思教师生命，并具体从蜡烛来源，蜡烛工作原理，以及蜡烛精神来解蔽被遮蔽的教师生命。呼吁更多的人关注教师作为生命体的存在，让教师回归生命体验，让教师能够诗意地栖居在教育当中。（张培，2006）
1 蜡烛来源：废品再利用
长期以来，我们以'蜡烛“比喻教师这一职业。人们对这说法似乎也已深信不疑。然而当我们关注和察觉到蜡烛的原材料时，便发现这一说法有待商榷。蜡烛的很大一部分原材料源自于石蜡产品的边角料，又被称作下脚料。这表明蜡烛源自于废品的再利用，而将废品的再利用与教师相比拟，无疑是对教师生命意义的忽视和贬抑。早在原始社会，部落的氏族首领和具有经验的长者、能人，在生产劳动和日常生活中，有意识、有步骤地把生产知识技能、生活经验、风俗习惯和行为准则等传授给年轻的一代，于是人类社会最初的、与生产劳动和日常生活融为一体的教育便出现了，而那些承担教育之责的部落首领、长者和能人自然成为最初的'教师“。在古时，'教师“最初指年老资深的学者，如《史记>孟子荀卿列传》'齐襄王时，而荀卿最为老师。而后教师被认为是教授知识、解答问题、不苟言笑的人，如《师说》中：'师者，所以传道授业解惑也。“无论是何种起源，教师都是作为有个体生命价值和社会价值的一类人，而与蜡烛的来源废品差之千里。鉴此，作为灵动的生命体的教师，首先，他们绝不会是废品的再利用，相反，在教学教育中占据重要地位的他们，涵养着教学智慧。其次，他们处于不断地成长和可持续地发展当中，这与废品的简单利用不可相提并论。因此，从蜡烛的来源来看，我们发现教师的生命在很大程度上遭遇了严重的误解和忽视。
2 蜡烛工作原理：不点不亮
蜡烛，作为一种照明工具，其工作原理...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
