试论教育高位均衡发展态势下教研室教研工作方式的转型
摘要：考察教研室发展的历史，不难发现，其教研工作的方式随不同发展阶段教研室工作职责和职能的变化而变化，这是一条基本规律。教育高位均衡发展态势下，教研室应积极顺应社会经济变革和教育发展的现实需求，促进教研方式的转型，引领和促进教育的创新和发展。
关键词：教研室；教研方式；教育高位均衡发展
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０３-00０３-0５
教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学业务指导和业务管理的机构。长期以来，在人们的眼中，行政加业务，教研室一直是基础教育界当然的权威机构。然而，随着社会经济的快速发展，基础教育课程改革实践的不断深入，在教育呈现高位均衡发展态势的不少地方，人们也不难发现，丰富活跃的面上教改实践与教研室原先的管理理念和业务指导方式存在着诸多不协调的地方。原来相对稳定的、人们习以为常的教研室教研工作方式，正在受到不断的质疑和挑战。本文结合教研工作实践，根据教育高位均衡发展的时代要求，对教研室工作方式的转型作一思考和分析，以催生新的教研文化。
一、从教研室职能变化的历史沿革看教研工作方式转型的必然性
教研室，顾名思义是教学研究机构，其产生和发展同教育改革和发展的形势密切联系。这里，我们借鉴宁波市教研室应畏之主任对教研室地位与作用的分析，把建国以后６０年教研室的发展情况作一历史回顾和梳理。
第一阶段（１９５６年～１９６６年），教研室的产生和迅速发展期。建国初期，全国各地没有教研机构，教研室的真正产生是在１９５６年前后。这时，各地教育事业得到了快速发展，小学和初中学校数量猛增，如何对学校进行有效的管理和指导成为迫在眉睫的问题。在这种形势下，各地先后建立了教研室。其教研人员大多是从教学第一线挑选出来的骨干教师，他们有较强的教学能力和丰富的教学实践经验。当时教研室的主要职能是，协助教育行政部门尽快建立和恢复稳定的教学秩序，培训各学科任课教师，在实现教育教学工作正常化的基础上，确保基本的教学质量。 与此相应，教研室采取的主要教研方式是'命令” 控制“式。在很大程度上，教研室承担了相当多的行政职能，实质上负责着一个地方学校教学业务的具体管理工作。也正是从那时起，教研室作为地方教学业务管理和学科教学指导的权威地位基本确立。应该说，与这一时代发展要求相适应，当时教研室所承担的工作职责、所采取的教研工作...
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