教师身份与教师情结的断想
1 教师身份
一个没有身份的人是不可想象、也是难以生存的。
每个人都有自己的'客观“身份，如姓名、年龄、性别、籍贯、家庭住址等。公安局发给每人一张'身份证“，以标识和确认你、我、他(她)的身份，将'我“与其他人区别开来。于是通过这一组关于身份的信息，社会能够识别和承认作为个体的我。而我也能够确认自己。'身份证“的重要性在于标识和确认。丢了身份证，别人就无法识别你的身份，而你自己又不能证明自己。这就是昆德拉名言的深刻之处：自己的身份要在别人眼中才能得到印证，仅凭自己永远无法证明自己是谁。身份：能够让社会认识你是谁，由此也让自己认识自己，这就是一种区分的功能。
教师作为一种职业身份具有'类“的区分性，以标识和确认着教师身份的基本特征：
教师是一类人的'职业状态“。与工人、农民、商人、军人、官员等相区别，这是以教书为谋生手段的职业。教师是一类人的'生存状态“，主要生活在学校和课堂中，生活在抽象的、符号性的语言文字中，是站在讲台上同时面对很多学生疑惑面孔的一种生活。教师也是一种与'教师身份“相联系的'专业素养“和本领，这种素养需要经过多年的知识积累和专门培养。与专业素养紧密相关，教师职业提供着相应的'社会产品“，一种使学生成长和发展、使自然人成为社会人的过程。最后，教师还是一种'社会地位“，无论是在传统中国还是在现代中国(除特殊政治时期外)，总体上教师是有头有脸的人。是一个有自尊、有教养、有地位的社会阶层。
然而，教师的社会地位是相对的。这并不是一个养尊处优的阶层，而是一种辛苦的职业。过去的教书先生就是教书，而且只教一本书，工作很单纯也很自主，很少有人有资格说三道四。而今天则不然。今天的教师。一方面要苦苦追求分数和成绩，否则家长和社会不答应，另一方面要追求素质教育。否则学生和学者不喜欢，而领导无论是学校领导还是教育行政领导，则是分数和素质都要，'鱼“和'熊掌“要兼得。于是有学校造出了'素质型分数“的新词。可见教师处境的艰难和困惑。时代发展了，学生也发生了变化，优秀儿童越来越多，问题儿童也越来越多。想上好学的家庭和儿童越来越多，不想读书的儿童也越来越多。随迁子女越来越多，留守儿童也越来越多。这些不仅对教师的专业素养提出了更高要求，而且要求教师付出更多的责任和爱心。今天的教师，要教书，要育人。要参与编写教材，要开发校本课程，要参与学校管理，要不断进修学...
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