感性入手,以词带谱
识谱是打开音乐大门的钥匙，也是音乐课堂教学的一个重要内容。作为一名刚上岗的音乐老师，我发现学生的读谱水平非常低，简单的七个音放在歌曲当中，仿佛就成了天文数字，无论怎样纠正，都不能达到理想的视唱效果，这直接影响了他们学习音乐的兴趣和效果。无奈之中，我改变了自己的一些传统的教学方式，采用'听觉先于视觉“的教学方法进行指导。
一、坚持听谱教学，熟能生巧
走入新课程以来，一直坚持听谱教学，即学会唱歌后，再教学生听唱曲谱、背唱曲谱，结果一年多下来，收到了很好的效果，许多学生一学期能背唱好几首曲谱，并且极少出现'5“唱得比'2“低，'1“唱得比'6“高的情况，慢慢地，他们也认识了音符的唱名，并能把唱名与音高很好地联系起来，而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们，他们学会歌曲后再听唱曲谱，自然很快便把握曲谱的节奏了，正如吴斌老师说的，一个一周岁的孩子就会叫'爸爸、妈妈“了，可他从来也不认识'爸爸、妈妈“这几个字呀，孩子们都是先会说话然后才识字的，而我们的识谱教学不正应该如此吗？
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
案例：《花蛤蟆》中的识谱与创编教学
（教学实录）学唱歌曲后，大家兴高采烈地表演起了室内'情景剧“。'哎呀！糟糕。老师忘了请你们学歌谱了！“一双双眼睛滴溜溜地望着我，好像在说'啊呀！怎么办？“'帮帮老师！你们能自己学唱歌谱吗？“'能！“不到三分钟，大家就顺利地唱会了对他们来说稍有点难度的歌谱。'你们能按照这样的节奏自己来编好听的音乐吗？“'好的！“'我会！“'没问题！“··一只只小手举了起来，教师随机板书，并把其中的四句组合起来唱，'嗯！还蛮像民歌的！“一个小男孩情不自禁的'评语“引来了全班的开怀大笑。
反思：'识读歌谱“是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。'识谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容“（《新课程标准》），本例识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践...
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