日本幼小衔接的经验及启示
摘 要：近年来，我国幼小衔接问题备受关注。文章对日本幼小衔接的历史演进和主要特点进行梳理和分析，以期相关经验和举措对我国具有一定启发。
关键词：日本；学前教育；幼小衔接；启示
一、日本幼小衔接的研究历程
（一）二战后到20世纪80年代末
日本早在二战结束时就对幼小衔接问题予以关注，其1947年实施的《保育要领》就涉及幼小衔接问题，并指出幼儿园和小学之间要进行必要的沟通和联系[1]。虽然日本政府对幼小衔接问题关注较早，但是由于对幼小衔接把握不够，以及对学前教育机构及小学的教育特点、教学任务缺乏系统准确的认识，导致日本当时幼儿园和小学之间缺少联系的问题没有得到很好的解决。
日本文部科学省于1957年实行《幼儿园教育要领》，其主导思想是幼儿园的教育内容、教育理念等要与小学相适应，并提出二者要紧密联系。為帮助幼儿适应小学教育，幼儿园开始实施分科教学，将幼儿教育内容分成健康、社会、语言、自然、音乐、绘画6个领域[2]，并要求幼儿园的教育理念、教育方式和教学内容向小学靠近，以致忽视了幼儿身心发展的特殊性。此次改革的初衷是解决困扰当时幼儿园和小学缺乏联系的现实问题，但因为对幼儿教育以及幼小衔接本质的认识不清，改革不但没有取得所期望的效果，反而将幼儿教育引上偏离的轨道。日本的这次幼儿教育改革导致学前教育小学化。此后为改变学前教育小学化的倾向，文部科学省多次对《幼儿园教育要领》进行修订。
（二）1989-2000年
日本认识到此前对幼儿教育认识有失偏颇后，便开始不断改革。1989年日本颁布新的《幼儿园教育要领》，强调幼儿园和小学要有各自的教学内容和方法，以及各自的特点和价值。日本的此次尝试主张幼儿教育应从幼儿发展的视角出发，实行适合幼儿身心特点的综合实践教学活动。
这次修订的《幼儿园教育要领》虽然没有完全达到目的，但促使幼儿园开始关注幼儿身心发展的特点，并在组织幼儿活动时考虑幼儿发展规律，尝试开展综合性活动。
（三）2000年至今
在长达半个世纪的探索之后，日本步入幼小衔接的正确轨道。2000年，文部科学省实施的第三个《幼儿园教育要领》强调，幼儿教育的内容和形式应与幼儿发展特点相适应，以期为幼儿良好的学习品质和行为习惯的养成奠定基础，并对幼儿园的课程设置和活动时间做了重大调整[3]。此次修订引发了日本幼小衔接的改革热潮，并对小学低年级的教学内容设置产生了重要影响。为促...
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