我国影子教育问题透视
摘 要 近20年来，被国际学界称为'影子教育“（shadow education）的课外补习在全球范围内迅速蔓延。在我国义务教育阶段，学生进行课外补习的现象尤为盛行。影子教育是由经济、政治、文化、教育等多种因素共同作用促成的，在我们欣喜其带来的有利影响的同时，其内部、外部的问题也不容忽视。本文就影子教育内部和外部存在的问题进行分析，有针对性地提出相应的管理对策，为影子教育的发展提出规范性建议和意见。
关键词 影子教育 课外补习 问题与对策
'影子教育“最先由马克>贝磊应用于教育现象研究中，他认为课外的补充性辅导是一种伴随主流教育系统的存在而存在、其规模和形式随主流系统变化而变化的一种教育现象，因而是伴随着教育体系而存在的'影子教育“。我国学者彭湃在2008年最早引进'影子教育“概念，他认为'影子教育“是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，是以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。影子教育的核心特征是：第一，补充性。影子教育是学校主流教育的效仿品，其课程设置、相关管理安排等都仿效学校教育进行，并随着主流学校的变化而变化。第二，私有有偿性。影子教育是发生在校外，由私人支付、带有盈利性质的、私人创办的教育。第三，影子教育的主体多以义务教育阶段的中小学生为主。第四，影子教育大多具有培优补差的性质。
一、影子教育产生发展的原因
我国影子教育的产生和发展，是多重因素共同作用的结果。第一，经济因素。一方面，随着社会的发展，经济水平迅速提高，家庭收入水平也隨之提高，对于父母而言，有余力余钱将孩子送入课外补习机构学习；另一方面，教师对于工资待遇的满意程度很低，这一现实迫使许多教师寻求其他收入渠道以补贴家用，这样在一定程度上促生了影子教育的发展。第二，政治因素。影子教育的有偿性确保了其在市场运营中的定位，客观来讲，补习机构所产生的效益在一定程度上有利于社会效益的提升，由此循环往复，促进了影子教育的发展。另外，家长将孩子学校外的时间交由补习机构管理，将更多的时间投身到工作中，也在无形中增加了社会效益。第三，文化因素。一方面，我国教育受传统儒家文化影响深远，'学而优则仕“、'因材施教“、注重勤奋努力等在教育上有着深刻体现；另一方面，随着教育全球化的深入发展，影子教育在全球范围的增长也在一定程度上催生了我国影子教育的发展。第四，教育因素。应试教育之下对学生成绩的残酷...
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