论高职高专英语课程创生及其必要性
【摘要】'课程创生“是国外新兴的一种课程改革取向，已成为课程研究中不可逆转的一个发展趋势，在课程实践中产生了重要影响。本文介绍了课程创生取向的基本理论，并结合高等职业教育的特点分析了高职高专英语课程创生的必要性和意义。
【关键词】课程创生 课程实施 课程改革
【基金项目】河南省卫生职业教育教学改革项目【2013013】，河南省教育科学'十二五“规划课题【2013】-JKGHB-0086。
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0103-01
随着高职高专英语课程改革的不断深化，教师与学生的课程角色引起了广泛关注，并逐步成为当今课程改革研究的焦点。笔者认为，高校教师应在课程实施过程中进行课程创生，充分发挥教师和学生在课程活动中的主体性和创造性，使其真正成为课程的主体和中心。
一、'课程创生“的涵义
1992年，美国的辛德尔（Synder， J.）等人通过研究把课程实施取向归纳为：忠实取向、调适取向、创生取向。由此，'课程创生“这一术语，作为课程实施的三种取向之一遂被首次使用。创生取向认为，课程实施在本质上是教师和学生在具体教育情景中共同合作、联合创造新的教育经验与教育资源的过程，既有的课程计划只是师生创造新的教育经验可供选择的媒介和可利用的资源，并为其提供了一种参考性框架。在创生取向中，教师和学生不再是单纯的课程执行者与接受者，而是课程的创造者和建构者””在具体的课程情境中，师生通过合作探究、自由对话和批判反思等创造和建构课程。
二、高职高专英语课程创生
结合高等职业教育的特点，笔者认为，高职高专英语课程创生是指高校教师根据学校的实际情况、自身的知识经验和能力优势、学生的兴趣爱好和发展需要，优化整合校内外资源，在课程开发、实施、评价过程中通过批判、反思而实现对课程目标、课程内容、课程意义、课程资源和课程理论持续主动的变革、建构和创造，从而形成适合学生全面、和谐而又富有个性发展课程的过程。
三、高职高专英语课程创生的必要性
（一）课程的本质要求
现代教学论认为，教学在本质上是一个课程开发的过程。真正的课程是情境化、人格化的，是教育者、受教育者、文本、环境等多种因素持续不断互动生成的过程。因此，教师应根据自身的知识经验，对课程文本作出相应的解释，并根据教育过程中创造的经验引导学生实现认知发展、能力形成、人格建构，并认知、...
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