高师音乐教育中教学思维拓展研究
［摘要］高等师范院校作为我国教师教育有生力量培育的主要阵地，为中小学输送教师人才，发挥龙头地位的作用。更新观念的学习革命意识是否真正落到实处，直接影响我国中小学研究型学习教育政策的实施。教师在课堂授以学生拓展思维的学习观念，不仅能改善高师学生传统教育模式下被动学习的态度，提高学习效率和教育质量，更重要的是在高师与中小学研究型学习的教育之间建立起有效的反馈机制，其重要性和必要性是显而易见的。
［关键词］观念更新研究型学习高师教育教学思维拓展
［作者简介］赵彬宏（1974-），女，四川南江人，渭南师范学院音乐学院，讲师，硕士，研究方向为作曲技术理论与教学。（陕西渭南714000）
［课题项目］本文系2010年陕西省教育厅科研计划项目'声乐艺术思维方式研究“的阶段性成果。（课题编号：2010JK099）
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0130-02
在2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出对高中的学生开设研究性学习课程，这无疑是素质教育以后又一次学习的革命。一个全新而陌生的课题就那样直接摆放到了从事高中教育的校长及教师面前，之后各式各样针对研究型学习的教辅教材跟随出版，各地高中教育由此掀起了研究型学习研究的热潮。
一、研究型学习是高师教育教学观念更新的切入点
研究型学习是'指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动“。该定义包含了以下几个层面的含义：第一，明确了学习过程中学生扮演主体角色。这一点绝对挑战了传统教育教学中教师主导课堂的主体作用、主导知识信息链条、主导课堂思维习惯的教学模式。第二，围绕学习与社会的生活选择专题进行研究。这为学生深入社区、深入社会实践、培养动手动脑能力方面、为学以致用提供了模式，为学生关注自身所在社区共建、关注社会发展提供了视角。因此，这是真正从书本知识的学习转换为向生活学习。第三，学生自主而主动去获得边缘化学科知识，并运用知识解决问题。因此，研究型学习是真正的学习的革命，它成为人们转变教学观念的切入点。注重学生对某一知识领域深入思考研究的能力培养，这为复合型、创新型人才培养提供了切实可行的新思路。
二、普及研究型学习观念是高师音乐教育教学思维更新的原动力
高等师范院校作为教...
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