会计电算化课程实践教学体系的构建与运行模式的研究
［摘要］ 随着我国会计信息化浪潮的到来，会计电算化课程的改革日益受到关注。本文依据笔者十余年在教学中的探索和实践，对当前会计电算化课程的教学目标、教学内容、教学模式等问题进行了分析与探讨，并构建了一套科学合理的会计电算化实践教学体系。
［关键词］ 会计电算化； 实践教学； 体系
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 069
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）18- 0109- 03
一、引言
２００９年，财政部出台了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，其中明确指出要'推进会计教育与会计理论研究信息化建设“、'推进会计信息化人才建设“，从宏观上为会计信息化教育指明了方向。在这种背景下，高校对于会计电算化课程的重视程度不断提高，对会计电算化课程的教学研究，尤其是实践教学的研究日益深入。
笔者从事会计电算化教学工作已有十余年，在教学过程中发现很多高校存在着教学模式单一、教学内容落后、对实践教学不够重视等问题，这必然会影响会计电算化课程的人才培养质量。笔者总结十余年从事本门课程教学的经验，对当前高职高专院校会计电算化课程的教学内容、教学模式等问题进行了分析与探讨，并构建了一套科学、合理、实用的会计电算化实践教学体系。
二、当前会计电算化实践教学中存在的问题
（一） 课程培养目标不够明确
课程培养目标的定位主要取决于专业培养目标， 而专业培养目标应建立在当前社会会计信息化岗位的实际需求上。目前，会计电算化教学的培养目标主要有两类：一是操作型，侧重于培养学生对某种或某几种商品化会计软件的操作能力；二是设计型， 侧重于培养学生开发会计信息系统的能力。两种培养目标均有一定的局限性，不能满足当今社会对会计电算化人才的需求。
（二） 实践教学内容不够合理
培养目标直接影响到教学内容，培养目标定位不明确造成了教学内容的单一。如有的高校只局限于一种商品化软件的操作，或只讲授系统开发方法等，还有的学校至今仍在讲授已被市场淘汰的软件。
（三） 实践教学方法较为陈旧
会计电算化课程实践教学中主要采用讲授法、演示法、实验法等传统教学方法。以上教学方法可以培养学生的操作技能，但对于培养学生知识综合运用的能力、分析问...
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