高职计算机类专业电基础课程的改革与实践
［摘要］针对电基础课程内容多、更新快、学时少的特点，文章对理论教学和实践教学进行了探讨，提出了有效的改革措施，并得到了实践验证。
［关键词］教学方法 实践教学 计算机辅助教学 多媒体课件 虚拟仪器
［作者简介］靳孝峰（1965- ），男，河南商丘人，焦作大学机电学院，副教授，主要从事电子技术的教学和科研工作；李鸿征（1963- ），男，河南焦作人，焦作大学机电学院，副教授，硕士，主要从事自动控制的教学和科研工作。（河南 焦作 454000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0154-02
一、引言
计算机类专业电基础课程一般包括电路、电子技术两大部分，其中电子技术又有模拟和数字电子技术之分。它们是专业基础课程，具有承上启下的作用，其实践性很强，是高职电气、电子、信息技术、计算机等专业的必修课。计算机类专业一般都开设电路、模拟电子技术和数字电子技术三门课程。
由于高等职业教育的培养目标是培养高素质技能人才，各高校计算机类专业都加大了实践学时，再加上高等职业教育的学制较短，这就使得电路、模拟电子技术、数字电子技术三门课程的开设遇到了前所未有的困难。笔者对全省高等职业院校计算机类专业进行了调研，发现主要存在以下几方面问题：第一，教材问题。计算机类专业很难选择到适合自身特点的电基础教材。目前流行的电路、模拟电子技术和数字电子技术教材要么理论知识繁琐，实际技能知识不足，要么重视实际技能，而忽视基本理论知识的系统性和完整性，使学生不能充分理解，很难有所发展。第二，课程开设和内容选择问题。计算机类各专业在开设电基础课程时，更是五花八门，十分混乱，有的学院计算机类专业仅开设数字电子技术，因没有电路做基础，教与学都遇到了不少困难，教师不得不时时补充一些知识，严重影响了教学进度；有的学院计算机类专业将电路和模拟电子技术组合在一起，有的学院计算机类专业将模拟电子技术和数字电子技术组合在一起，但目前这种组合重构教材少而又次，严重影响教学质量的提高。第三，实践环节问题。高等职业院校实践条件普遍较差，实验、实训的选择和实施普遍遇到困难。再加上电类基础课本身具有内容繁多、更新快、学时少的特点，这几方面的问题，严重影响了电类基础课的教学效果，更不利于培养学生的高素质技能。
笔者在多年的电基础课程教学中，对课程的理论教学和实践教学进行了以下改革和实...
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