关于多元智能理论在信息技术教学中的应用
摘 要：本文主要阐述传统教学中，中等职业学校信息技术学科中存在的问题，多元化智能理论在教学改革中的作用。实践发现，多元智能理论在信息技术教学中效果是显著的。
关键词：信息技术；多元化智能理论；教学设计
中图分类号：G633.67
随着社会发展，计算机已经广泛应用于各行各业。信息技术在社会发展中的作用越来越重要。但是在很长时期，多数学校的信息技术课堂均是以教师为中心，教师教、学生听，是通过教师对学生知识的灌输为主要形式。学生在教学过程中始终处于被动状态，很难发挥主动性、创造性。如何改变这种状况，更好的推进我国教育的深化改革，我们教师要深入思考。要想培养具有创新精神、发现探究能力的人才，就应该明确教学过程的本质，在课堂上发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中来，让课堂变成以学生为主体的课堂，让学生乐学、会学、善学。针对信息技术学科的教学现状，我们把多元化智能理论引入到教学中进行了尝试。我们发现在运用多元智能理论后的课堂，学生的学习气氛浓厚，学习兴趣增强，提高了学生的求知欲，达到了较好的教学效果。
1 多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学心理发展学家霍华>德加德纳在1983年提出的，传统意义上，学校一般只强调学生在逻辑─主要是读和写两方面的发展。但是加德纳认为对于不同的人应该有不同的智能组合，比如：建筑师及雕塑家的空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员的肢体运作智能较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等等。这说明人的智能应该是多元的，会在不同的方面和通过不同的形式表现出来。同样，老师应该为学生提供多元化的教学环境，才能激发学生的多元智能，从而使学生获得多方面的发展。
对于信息技术课，我们就应该通过多媒体计算机以及互联网络作为核心技术，为学生提供多元智能发展的环境。学生可以充分用其来查找学习资料、进行文字处理、平面设计、作图绘画、数据分析、编曲欣赏等，更可以实现外界信息的交流和最新技术信息的获取。在信息技术课中，教师应设计出能体现出网络平台优势性的项目任务，这些任务考虑到每个学生的个性差异，这就涉及到学生的不同的智能领域。在中职学校信息技术课中，采用多元智能理论能够培养学生创新思维、动手实践能力，极大的发挥了学生的多元智能优势。教师也从教学生学习转变成促进学生学习，教师对学生的评价也从原来的分数结果评价，变成了多元的评价标准。
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