基于改进模糊层次分析法的C语言综合评价教学研究
摘 要：将层次分析法用于职业教育C语言教育教学改革，通过分析传统层次分析法用于职业教育评价中的不足，构建了改进模糊层次分析法，通过对C语言各教学块体的分析和评价指标组成的研究，形成了C语言综合评价影响因素评价指标递阶层次结构，最后提出并设计了基于改进模糊层次分析综合评判的C语言综合评价方法，将课程教师评价、项目指导教师评价和移动平台评价三个块体整合形成的综合评价，能够为C语言课程发展提供准确的教学效果反馈，为职业教育质量诊断与改进提供更客观的评价标准和数据，从而达到提升教学质量，培养技能型高素质人才。
关键词：改进模糊层次分析C语言权重综合评价教学研究
引言
C语言是高职教育计算机类和信息类专业的专业基础课程，属于必修课程，课时多，对后续课程的学习起着基础作用[1]，当前C语言的课程设置和教学模式缺少对培养目标的系统把握和对专业的系统分析，学生在该课程学习过程中极易产生疲倦感，教学效果一直处于低质量状态。为了改善教学质量，在C语言高职教育教学中，引入了项目化教学，因此過程考核评价在教学效果评价体系中所占比重越来越大，考核标准和考核因素也更加复杂[2]。同时，教学效果的评价依然采用试卷的考核性评价，缺少有效的综合评价机制，不具有为提升教学质量的反馈作用[3]。如何保障有效的过程考核评价方法，为课程设置和教学模式提供指导，及时对C语言教学模式进行优化，已成为高职C语言教学的重点研究部分。本文提出了基于改进模糊层次分析法的综合评价方法，对C语言项目化教学的效果和过程进行评价，在C语言教学多层次和多因素分析模糊的环境中，考虑多种影响因素，形成立体化、多元化和过程化等多方面指标标准对C语言课程学习效果做出综合的评价，从而体现学生在项目化教学过程的学习状态，优化C语言课程设置和教学过程，提升教学效果，培养高素质技能型人才。
一、改进的模糊层次分析法构建
层次分析法是从定量与定性共同进行的系统性分析方法，实际应用到了各个不同的领域，如经济管理、环境影响评价、城市规划评价和资源利用等[4]。传统的层次分析法在实际操作中由于专家的主观因素占主导地位，用于职业教育领域时，专业教师和行业专家对知识能力掌握需求有不同之处，给出的结果带有片面性与主观性。通过把模糊层次分析法采用三标度的结构，课程设置教师能正确对两因素做出重要性分析，同时模糊一致性矩阵满足一致性条件，减少迭代次数，提高...
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