教育学生要赏罚结合
前些时候，教育界就'教育需不需要惩罚“讨论得纷纷扬扬、热热闹闹，众说纷纭、莫衷一是。作为教师，我从来都欣赏'赏识教育“'鼓励教育“，从来都认可'好孩子是表扬出来的“并身体力行。宽容的教育力量是巨大的，但宽容是否能解决所有的教育问题？对犯了错误的学生不敢批评，唯恐被扣上'體罚和变相体罚“的帽子，这难道不是教育的悲哀？
我认为，在教育学生的问题上，对了就该表扬，错了就该惩罚。
我曾读到很多学生因老师的宽容而成人成才的典型事例，自己也曾用宽容的方法转变过很多孩子。宽容的确是一种有效的教育方法，教师的人格魅力激发了学生的内疚和自省，从而使学生产生一种'表现不好就对不起老师“的动力。
然而，宽容的教育方法是需要一定条件的，在这样的时间、地点可以成功，在另外的时间、地点未必成功。尤其是对一些特殊的学生。
我班男生曹某，天资聪颖、成绩优良，父母长年在外打工，他和年迈的奶奶生活在一起。奶奶的溺爱使得他极富个性、桀骜不驯，跟同学们格格不入。有一次，他在课堂上的'张扬“惹恼了老师，也惹恼了同学们，一时间'众叛亲离“'四面楚歌“。一向自我感觉很好的他耷拉起了脑袋，也没有了那股自以为是的'良好状态“。十五六岁的孩子自尊心强，虚荣心也强，如果不能及时挽回'面子“，将很难改变现有的状态并会造成不好的后果。
课下和曹某谈心时，针对这件事情，我跟他分析了他的错误所在，让他正视自己的问题，并对他说：'数学一直都是你的强项，看你平时也不是死学，但成绩很好，能总结一下是什么原因吗？“得到了我的认可，他很感动，也很骄傲。于是他跟我讲了他的心得，讲得很好。我就说：'把你跟我讲的这些，也跟同学们说说吧，让其他同学也能把数学学好。“之后，我安排了时间，让他作了关于如何学好数学的经验介绍。
从那以后，他变了，变得谦逊了，也变得平和了，数学成绩也更好了。看来，自尊让他找到了最佳的生存状态。
事后我想，如果这件事我一直'冷处理“，同学们对曹某一直不理不睬，曹某自己又做不到'自我调节“。那么，他以后会成为一个什么样的孩子？会不会我行我素，破罐子破摔？会不会因此而挫伤了锐气，从此一撅不振？也许都有可能。看来，我在处理这件事时用的赏识和鼓励不能不说是一种有效的教育方法。
同样是曹某，我对他的惩罚也起到了很好的教育效果。初三的课程很紧，晚上还有一节一个半小时的晚自习...
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