PBL与LBL相结合在护理专业PBL与LBL相结合在护理专业
摘要：探讨PBL教学法在病理生理学教学中的作用。将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组，比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径、方法及教学效果等方面的差异。结果PBL教学法组在学生期中考试成绩总分和应用分析题（72.9±8.6）（13.3±2.4），明显高于传统讲授法组（68.6±11.1）（12.20±2.78）（P<0.05）。与LBL组相比，PBL+LBL组学生自我评价在学习主动性、动手能力、思维能力、自学能力、表达合作能力有所提高（P<0.05）。实习期间临床护理能力PBL+LBL组与LBL组比较有显著性差异（P<0.01）。PBL教学法可提高学生职业能力和综合素质。
关键词：PBL；LBL；病理生理学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0074-02
近年来，护理职业能力的培养越来越受到重视，如何以素质、能力为主线确定培养目标，构建课程体系并进行教学内容和方法的改革已成为目前教学改革的热点。PBL教学法可以提高学生实习期间的能力表现，[1]提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，对解决较复杂问题的能力培养很有帮助。[2]我们在病理生理学教学中引入PBL教学法，目的就是探讨PBL教学法对护理职业能力的初步影响。
一、对象与方法
1.对象：以我校2007级护理专业1”2班102名学生为研究对象，其中1班51人为PBL法组，2班51人为传统讲授法组（LBL）。
2.方法：两组均使用人民卫生出版社供高职高专护理专用病理学教材。PBL教学法病理生理学教学内容为'休克“、'心力衰竭“、'呼吸衰竭“、'肝性脑病“、'肾功能衰竭“章节中的'机能代谢的变化“、'防治原则“、'护理原则“，其余部分同传统教学法组，以急性肾功能衰竭为例，PBL的基本方法是要求学生按照教师拟定的自学提纲提前预习，自学提纲内容包括：①急性肾衰病因、机理是什么？②分析见习录像病例为什么出现少尿？少尿期特点是什么？③该例患者医嘱单内容分析：a.医嘱单中为什么要用利尿剂？b.为什么要用20%GS300ml然后加胰岛素15u静滴？c.为什么用5%碳酸氢钠250ml静滴？④如何制订该病人护理计划？学生据上述思考内容利用业余时间去图书馆，或互联网查找阅读相关文献。课堂上，教师先讲授急性肾衰的病因，发生机理，然后引入学生见习录像病例，并呈现该病人住院过程资料，包括医嘱单。然后让学生按自学提纲自行阅读教材'急性肾衰机能、代谢变化“，分析医嘱单用药依据，并归纳出'防治原则“，制...
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