教学设计应注重文体特点
这个话题似乎并不成为话题，大部分语文教师都会认为自己并不会把记叙文教成议论文，也不会把小说教成诗歌，甚至有些教师还会认为注重文体的教学是一种层次非常低或者是已经过时了的教学思路。当以主题为中心编写教材的热潮一浪高过一浪之时，对主题的探究、深化、拓展似乎成为了语文教师对每篇课文进行教学设计的中心思想。从下面这两个案例中我们可以看出目前颇为流行的一种教学思路。
一、两个教学设计
教学设计一：《春》微型教案
（一）教学目标
１．理解作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
２．对语言的积累、感悟和运用。
３．培养学生语感、朗读能力。
（二）教学重点
培养学生对美好景物、事物的喜爱之情。
（三）教学过程
１．内容呈现
（１）快速默读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容。
（２）教师范读课文，学生听读并揣摩读技的巧妙与方法。
（３）学生自由朗读，体会作者热爱春天、憧憬未来的喜悦之情。
２．设置问题情境
这篇课文可以从不同角度提出许多很有意思的问题，你能从文中提出一个最有意思的问题么？
３．交流对话
（１）教师与学生对话
话题：这篇课文通过选取春天最有特色的景物进行描绘，向我们传达了一种什么样的信息？
明确：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，并赋予春以感情和生命，向我们传达的是一种热爱春天、憧憬未来的喜悦之情。
（２）学生与教师对话
话题：假如你是作者，你会选取和作者相同的角度、事物以及表达方式来行文吗？
明确：不一定。但我会选取在我生活的地方，我对春天的独特感受以及能充分体现春的活力的事物来写。可能会用到一些和作者相同的表达方式，如描写、抒情等，还可能采用和作者相同的修辞手法，如比喻、拟人等，因为这样可以使文章生动有趣。
（３）学生与学生对话
话题一：你对反复朗读这篇课文的做法有什么看法？你会这样做吗？
要求：各抒己见，说真话。
明确：略。
话题二：你能说出你最喜欢的段落、句子或词语吗？能否谈一谈你喜欢的理由？
要求：各施其才，讲实话。
明确：我最喜欢的段落是描写'春草“的那段。春草那种勃发向上、最早向人们传递春的信息的精神，实在令人钦佩。最喜欢的句子是'桃树、杏树、梨树，...
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