关于农村教师“合作发展”的思考
摘要：'合作发展“是农村教师专业成长的重要途径。农村教师通过'合作“促进自身专业发展是可能的，也是必要的、现实的。为保证农村教师专业发展有序、有效地进行，学校管理者和教师要正确地认识和处理好合作与竞争、自然合作与人为合作、自主发展与合作发展以及校内合作与校外合作等几组关系。
关键词：农村教师；合作发展；思考；教师专业发展
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2012)01-0119-02
一、'合作发展“是农村教师专业成长的重要途径
农村教师是指生活和工作在县以下的乡镇和村落，以农村学生为教育对象的教育工作者。合作是指个人或群体之间为达到某一确定的目标，通过彼此协调而形成的联合行动。教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。农村教师'合作发展“是指农村中小学教师在一个民主的、开放的学习型学校中，通过课程实施与教育教学研究等活动，采用互助与合作、交流与分享等方式促进自身的专业发展。自主发展和合作发展是实现教师专业发展的基本途径。近年来，我国教师专业发展理念出现了从自我发展向合作发展转变的趋势。基础教育课程改革要求教师在课程实施与教育教学研究过程中进行充分有效的合作，倡导学校组建教师学习共同体和发展共同体。合作不仅是教师实现课程目标的重要手段，也是促进教师专业发展的重要途径。受多种因素影响，农村教师的专业发展具有特殊性，这种特殊性决定着'合作发展“在农村教师专业成长中具有重要意义。实践证明，农村教师通过合作促进自身专业发展不仅是可能的，也是必要的、现实的。
1 农村教师通过合作促进自身专业发展是可能的
随着农村人口出生率的逐年降低，农村中小学在校学生数逐年减少，部分基层教学点逐步撤并，农村学校出现相对集中的趋势。与城市申小学相比，农村中小学校的规模仍然较小，教师人数少，任教于同一年级、同一学科的教师人数较少。受多种因素影响，相当一部分农村教师的专业综合素质不高、教育教学水平相对较低，但农村教师之间仍然存在异质性。不同教师有不同的学习、工作和成长经历，每位教师都是一个以、自己的教育教学经验为核心的丰富的资源系统，有独特的认知结构和思维方式。即使同一个年级、同一门课程的任课教师在教学设计、教学内容处理、教学方式方法选择等方面也存在很大差异，这种差异本身就是一种宝贵的学习资源。个体性与群体性的统...
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