初中综合实践活动课中的师源性问题及其策略
摘 要：初中的综合实践活动课作为一门必修课，在不断地实践中积累了不少的经验，然而由于很多的文件对于综合实践活动课只是在方向上给予指导，教师又没有教材可以参考等原因，造成很多的综合实践活动课程没有发挥应有的现实意义。因此，在具体实施中还存在很多的问题需要我们解决，其中师源性问题是最主要的问题。本文对初中综合实践活动课中师源性问题进行了详细的分析，并有针对性地提出解决的措施，旨在提高综合实践活动课的教学水平。
关键词：综合实践活动课 师源性问题 策略 初中
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0156-01
综合实践活动课在宏观的理论指导下，处于没有教材和教学经验的情况下，教师根据自己的理解进行活动主题的选择和组织实施，学生通过运用自己直接的经验在活动中掌握知识和技能，并能将自己所学与社会实践构建联系，从而培养学生创新意识。然而在综合实践活动课实施中存在的师源性问题影响着学生实际经验的获取，不利于学生社会探索求知欲望的培养。本文对初中综合实践活动课程中的师源性问题进行了详细的阐述，并在此基础上提出相应的解决对策，意在为实现综合实践活动课的良好效果提供借鉴。
1 综合实践活动课程中的师源性问题
1.1教师代替学生进行活动课程题目的选择
教师在进行综合实践活动课主题选择时，由于考虑到让学生选题时间长，意见不统一费时费力，索性教师就代替学生进行题目的选择和确定。学生完全是由教师来掌控，对于活动的组织和安排学生没有发言权，在一定程度上打消了学生主动参与实际活动的积极性，不利于学生在课程参与中创新性思维的激发。同时由于教师的经验和水平远高于学生，因此在活动主题的选择中有的或高于学生的知识水平和实践经验，与学生的自身发展不相符，降低了实践活动课的教学成效。
1.2综合实践活动过程中学生没有发挥自主性的空间
教师在执行综合实践活动课程中讲学生的活动都进行了规定，学生没有自由发挥的空间，教师以自己的教为主导，没有让学生充分体现自己思维创造能力的机会，对学生要求过多。而且教师对于不同的年级在活动课程的组织上没有做到明确的划分，教育目标不明确，影响了实际活动课程的效果。初中阶段的学生已经有了自己的思维方式，能够运用自己掌握的知识去解决问题，从而获得成就感，但这些大多数没有机会得到施展的空间。
1.3综合实践活动课程有流于形式的...
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