墨西哥印第安人的多元文化教育发展
墨西哥（全称'墨西哥合众国“）是拉丁美洲有重要影响的国家，墨西哥教育政策的制定首先考虑的是国家统一的问题。在墨西哥近百年的社会发展进程中，联邦政府日益认识到只有尊重少数民族群体利益，平等对待各文化群体，国家稳定的目标才能实现。于是，联邦政府在统一教育的大前提下，制定了多元文化教育政策，对少数民族实施教育。
墨西哥印第安人是除主体民族（西班牙移民后裔和印欧混血群体，语言和文化与西班牙一脉相承）之外最大的少数民族，2009年约有1200万人，占全国总人口的10%。在墨西哥31个州和首都联邦区中，有24个州居住着印第安人，讲90种语言。80%以上的印第安人处于贫困和边缘状态。75.9%的印第安人没有读完小学，28.32%的印第安学龄儿童进不了学校，在印第安聚居区，62%的学校连小学六年制都不具备。考虑到印第安人的特殊性，墨西哥联邦政府在制定教育政策、实施多元文化教育时，把印第安人作为重点考虑对象。本文重点介绍墨西哥印第安人的多元文化教育。
一、多元文化教育早期发展阶段。
早期，墨西哥联邦政府从国家稳定的高度考虑教育问题。1917年，墨西哥颁布的《宪法》明确指出：'教育应成为墨西哥人解放以及社会发展的一个因素，教育应成为巩固民主、主权和独立的一种工具。“关于怎样看待印第安文化这个问题，墨西哥一直试图通过统一教育的方式来解决印第安文化问题。对印第安人实行非印第安文化教育并制定了相应的印第安民族政策，但这些政策不是以印第安人为教育对象的特殊教育，而是带有使印第安文化向非印第安文化为主体的墨西哥'国民文化“统一或同化的特点，并且只是把它作为普及农村学校教育的一个环节。
1921年，墨西哥公共教育部设立了土著教育文化科，旨在对印第安人进行西班牙语的文化教育，使其能够接受普通学校的教育。在这项的政策和原则指导下，即便是在偏远的农村，印第安人子女与非印第安人子女都可以在同一所学校学习，但不论是识字教育，还是农业技术、手工生产及医疗知识的教育，都是由联邦政府派遣的教师用西班牙语进行教学。由于教师不懂土著语言，印第安学生又不懂西班牙语，加上学校教育制度的不完善，造成印第安语言被排除在学校教育之外，致使农村的学校教育停滞不前。在这种情况下，1933年，联邦政府设立了墨西哥语言研究所，开始对土著语言进行研究，并强调要使用土著语言和西班牙语两种语言教学，这对印第安人学习西班牙语起到了重要作用。
1934年，在时...
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