成人教育新型教学模式的探索
网络教学和传统教学有各自的利弊。如何扬长避短,构建结合两者优势的教学模式以提高教学效果已成为成人教育工作者目前亟需面对和迫切解决的问题。
一、构建优势互补教学模式的理论基础
1. 建构主义理论
建构主义的最早提出者是瑞士的皮亚杰(J.Piajet)。建构主义的学习理论强调以学生为中心,要求学习者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学习者当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构。建构主义理论强调了学生的'学“,但忽视了教师的主导作用。
2. 认知主义理论
认知主义理论是以奥苏伯尔的'教与学“理论为代表的。奥苏伯尔的'教与学“理论主要涉及三个方面:'有意义接受学习“理论、'动机“理论和'先行组织者“教学策略。'有意义接受学习“理论指出,实现有意义学习的两种途径是接受学习和发现学习。前者强调发挥教师的主导作用,并通过'传递”接受“教学方式来实现;后者则强调发挥学生的认知主体作用,并通过'自主发现“学习方式来实现。在此基础上,奥苏伯尔对如何在这两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究,特别是对'传递”接受“教学方式下的教学策略作了更为深入的探索,提出了'先行组织者“教学策略。认知主义理论强调了知识的传授和迁移,强调了教师的主导作用,但较少考虑学生'如何学“的问题。
我们可以发现,建构主义理论、认知主义理论虽各自存在优点和不足,但两者优势互补,取之所长,弃其所短,则正为我们构建新型教学模式””'双轨“式教学模式提供了理论础。
二、整合网络教学与传统教学的'双轨“式教学的实施模式
'双轨“式教学是整合传统课堂教学与基于web的网络教学的优点,实现课堂内教师有的放矢地讲解教学内容和课堂外师生之间、学生之间全面有效的沟通交流以辅助教学的组合教学模式。'双轨“式教学是以学教并重的教育理念为指...
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