略论当前成人教育问题解决教学模式的建构策略
一、问题解决教学模式的内涵与特点
现代认知心理学认为，一个问题包括一个既定的状态和一套运算子，既定的状态即对现存情景的状态的描述，运算子即从一种状态移动到另一种状态的规则或程序。当情景处于某一种状态进入到另一种状态的过程之中，出现了某些阻碍时，问题就发生了。当阻碍出现，问题发生之时，就需要问题解决者(解决问题的主体)来采取措施，解除某一障碍，达到目标，这就是问题解决的过程。问题解决教学是一种以问题为驱动力和以培养学习者的问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要不是
目标的教学。由于问题解决教学主要是围绕一个或一系列的问题展开，以弄清楚问题的来龙去脉、前因后果为目标导向。教学的过程同时也是问题探究与解决的过程，学习者的活动自问题提出开始，到弄清楚问题的原委与性质为止。问题解决教学模式的目标就在于培养学习者的问题意识，创造性的思维技巧，以及解决问题的能力。其特点：一是问题解决教学尊重学生的个体经验，以及基于个体经验的个性化的认识，并通过交谈和辩论，分享经验与认识、转换并扩展认识的视角，从而使个体的认识进一步逻辑化，最终形成具有个性特征的、自我统一的、动态的认识系统。二是问题解决教学排除以教师为主导的知识灌输，在任何时候都把学生作为学习的主体，自主地去解决正在面临的疑问和矛盾。它促使学生结合已有的经验和知识，融合新的知识和经验，并在此过程中，形成富有个性的、自我统一的、有逻辑的思想。为此，在教学时，教师不是给学生一个现成的'结论“，而是挖掘、引发不同的疑问和想法，使其相互碰撞，使学生真实地体验问题，激发他们求真、求实、求知的渴望，经历执著的探索、反复的碰壁、未知的困惑直至发现的喜悦这样一个知识获得的过程。为了解惑，也就是为了对客观事实形成新的统一的认识，学生首先必须掌握事实材料，其次是参与集体的交流。所以，调查和讨论是问题解决学习过程中最为重要的活动，贯穿于整个学习过程之中。
二、构建成人教育问题解决教学模式的必要性
(一)解决成人学习者学习动力不足的需要
成人学习者由于年龄时间等方面的原因，他们本来学习热情就不足，在学习过程中缺乏必要的思考。在学习过程中独立性的缺乏，使得成人...
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