经管大类培养中计量经济学教学改革探讨
【摘要】基于计量经济学的特殊性，针对塔里木大学经管大类培养教学中出现的'学生畏难，老师难教“、教学效果差的问题，教学改革目标在于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际应用能力。本文探讨了作为新疆南疆普通本科教师应重新思考对该课程的认识，把握课程教学准确定位，突出课程的应用实践性，培养学生运用计量经济学方法分析解决问题的能力。
【关键词】计量经济学 教学改革 教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0028-01
一、引言与文献综述
塔里木大学是新疆南疆普通本科院校，塔大经管学院有大类培养和农经实验班两套教学大纲安排。计量经济学是一门综合应用课程，强调经济理论数理基础统计学等课程的知识储备，被学生认为是极有难度的课程，教学效果也很难保证。塔大经管院有少数民族班级，汉语水平受限专业基础薄弱，在计量经济学教学中尽量引入浅显的内容，但其接受程度极为有限。对于塔大这类普通本科院校经管专业来说因学校类型和学生层次的特殊，计量课程的教学想要提高效果，教学方法需有差异。鉴于此，本文将结合塔大经管院开设计量经济学所存在的一些问题，探析提升教学效果改革。
很多教师对计量经济学教学改革作出了探析，大致分为三类：一'任务驱动型“教学，李磊[1]认为在计量经济学教学中必须突出学生的主导地位，从学的角度将计量经济学课程教学任务模块化分解为：掌握课程理论知识、熟练使用专用软件、提出研究问题和解决研究问题共四个子任务；田翠杰[2]提出任务驱动型实验教学是基于一些实际任务，在明确的学习目标下，启发学生运用所学知识，解决现实问题，使学生学习到隐含于任务背后的知识，并掌握分析解决问题的方法。二'问题驱动式PBL“余许友[3]认为计量经济学就是运用数理统计及经济学的专业知识验证经济学理论或解决实际的经济学问题，正好与PBL教学目的相一致；柒江艺[4]认为计量经济学教学过程中学生出现的问题有基础薄弱兴趣不高方式欠佳等，也有课时不足教材偏难案例指导性不强等。问题驱导式的教学模式有利于回归计量经济学理论联系实践的本质，通过经济问题选择等过程，培养了学生创新能力中的前沿把握能力自学能力理论构思能力。三针对考核方式和实验课程创新的改革措施，邝雄[5]计量经济学的应用教学除了使用案例分析和实验教学外，还需要在教学阶段引入研究式的教学方法，课程论文就是一种可选的教...
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