英国《教师专业发展标准》（STPD）对我国农村幼儿园教师专业发展的启示
摘 要：农村幼儿教育的发展在新时期意义重大，而发展农村幼儿教育的关键和瓶颈则是其幼儿教师专业能力的发展。英国《教师专业发展标准》（2016）为我国农村幼儿教师专业发展提供了新的思路，即可以通过保障幼儿教师专业自主发展的外部条件，提升其专业自主发展的意识和能力。基于农村幼儿教师专业发展的实际问题，可以从园本课程开发入手促进农村幼儿教师专业发展。
关键词：农村幼儿园;园本课程;幼儿教师专业发展
新時期农村学前教育的发展意义重大，'发展农村学前教育是新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确定的工作重点。普及学前教育的重点、难点和突破口都在农村“ ，然而，当前我国农村幼儿教师专业水平偏低，致使农村幼儿园课程'小学化“现象仍然十分严重，严重制约了农村幼儿教育的发展。英国2016年颁布的《教师专业发展标准》（STPD）为解决这一难题提供新的思考和启示。
一、英国《教师专业发展标准》（STPD）对我国农村幼儿教师专业发展的启示
教师专业发展近年来引起世界各国教育相关部门的重视，英国作为世界上对教师发展高度重视的国家，于2016 年颁布了《教师专业发展标准》（STPD）和配套应用指南'具体来看，STPD 提供了五条有效促进教师专业发展的策略：专业发展应当聚焦于提高和评估学生学业成绩;专业发展应当基于坚实的论证和知识;专业发展应当包括合作和专家挑战;专业发展是一个持续推进的项目;学校领导要将专业发展摆在优先位置“英国的《教师专业发展标准》呈现出一些基本的特征，包括有'1.厘清教师专业发展的内涵;2.紧扣学生发展这一教育目的;3.教师专业发展是一个集体协作的过程;4.强调专家引领下的理论支撑;5.重视教师专业发展的持续性“。由此可以看出，我国农村幼儿教师应该注重达到以下几个方面：第一，幼儿教师对自身专业发展的内涵清晰，并具备专业自主发展的意识和能力;第二，幼儿教师应当以幼儿的发展为自己专业发展的最终目标。幼儿教师应当以幼儿为本，幼儿需要什么样的发展，就需要什么样的专业幼儿教师。第三，农村幼儿教师专业自主发展的能力需要有一个前期的知识基础，需要专家的引领和有一定的理论支撑。第四，农村幼儿教师在发展过程中需要相互合作;第五，农村幼儿教师专业发展是一个持续的过程，不能一蹴而就，因此要建立长效发展的机制。
从我国农村农村幼儿教师发展的现状来看，我国农村幼儿教师的专业发展方面似乎是无从下手，推进起来困难重...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
