试论在音乐课中优化小组合作学习
【摘 要】:小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,其应用程度越来越广泛。'小组合作“因子对培养学生合作能力,音乐素养有至关重要的影响。在新课改背景下,音乐课堂教学应把握好时机,合理开展小组合作学习,充分发挥其效果。
【关键词】:优化合作 师生互动 探究创新
新课程的实施,给我们的音乐课堂中注入了一股新生的力量,为中小学音乐教育带来了勃勃生机。小组合作学习顺应新课程理念精髓,采用学生组成若干学习小组的方式,为学生创设最佳的环境,从而提高课堂教学效益,促进学生音乐素质和合作能力的全面发展。新课程的基本理念认为应通过音乐艺术实践,培养学生良好的合作意识和团队精神,这些能力都可以通过小组合作学习这一形式进行培养,合作学习为音乐教学带来的优势让我们欣喜。然而我们作为一名音乐教师更应思考的是它在音乐课堂教学中的具体操作和表现,关注合作学习深层次的问题。有些表面看似花团锦簇的小组音乐合作学习,却形式有余实效不足,小组活动重形式,缺乏实质的合作。笔者在实施小组合作学习的教学过程中也曾遇上这样的烦恼,经过反复的尝试认为应从以下几方面入手,优化小组合作学习:
一、明确活动目标任务,优化组合
小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,被越来越广泛的应用于以学生为主体的教学设计中。在中小学音乐教学过程中小组合作学习被用于音乐探究活动、歌曲处理、二度音乐创作、器乐演奏等各个方面。当一次活动开展时,教师必须先将目标明确的交代清楚。只有组织得当目标明确,才能真正的起到事半功倍的效果。通过教师的引导和对旧知的复习,师生共同提出新学习问题,同时商讨一些适宜的学习方法,为个人自学创设条件。且教师要根据不同类型的活动指导小组组合,采用不同队形,同桌式、自由组合式(开放式)等,为学生小组活动提供基础。
二、充分体现自主性合作性,小组活动与个人自学相结合
新教育理念和新学习方式尤其强调相互合作,意义重大。今天的学生作为一个受教育者,早已不是过去那样单纯接受了,他们通过家庭、媒体、网络、社会等多种渠道,获得比学校多得多的受教育的机会与信息。这是一种力量、一种资源、一种财富、一种智慧,让他们进行合作,就是把力量、资源、财富、智慧集合起来使用,加强学习、促进学习。但要进行真正的讨论和合作发挥小组合作的优势,仅看学习结果是不能完全代表小组的学习水平。教师应恰当地把握时机,学生参与度得均衡,小组分工应明...
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