对外汉语教学中古诗词的微课程设计与研究
内容摘要：中国是诗歌的国度，古诗词作为中国传统文化中的一个重要组成部分，是以汉语作为第二语言的学习者需要掌握的内容。然而在长期的对外汉语教学实践中，如何生动形象地开展古诗词意象与意境教学一直是对外汉语教师重视的问题。随着现代科学技术手段的蓬勃发展，微课程教学设计方式的出现就为解决这一问题提供了较好的参考思路。
关键词：对外汉语教学 古诗词 意象与意境 微课程
一.引言
对外汉语教学作为一种语言教学，不能撇开文化教学不谈，而应与相应的文化内容结合教学。对于二语学习者而言，如果想要真正地学会汉语，就必须掌握语言背后所蕴涵的中国文化。二语学习者越了解中国文化，其语言交际能力越能快速提高。中国文化底蕴深厚，文化教学的内容十分广泛，古诗词作为其重要组成部分之一，蕴含着丰富的中国文化元素，因而古诗词教学应该成为对外汉语文化教学的内容之一。刚接触中国古诗词的二语学习者，因词汇量的缺乏、语法知识的欠缺及母语和汉语之间的差异等原因，对古诗词中的词语含义、语法结构及意象和意境等内容的理解存在着很大的困难，因而在教学中对外汉语教师如何生动形象地讲授古诗词便成为了一大难题。在长期的对外汉语教学实践中，教师可利用的形象表达的方式较少，仅仅通过语言描绘的方法让学习者理解诗词中的意象与意境似乎并未出现太大的成效。科技的迅猛发展无疑给人们的交流带来了巨大的便利，也给对外汉语教学提供了一些新的教学思考，微课程的出现便成为当前热议的话题之一。微课程的教学设计以生动形象的方式将古诗词中的意象与意境呈现在学习者眼前，在一定程度上可有效弥补传统教学方法在形象表达方面的不足。本文从对外汉语文化教学出发，着重探讨了微课程设计在古诗词意象与意境教学中的作用，对其教学效果和运用做简单的梳理。
二.意象与意境于古诗词的重要性及传统教学方法的局限
意象是诗歌的基本单位，在中国古典文论中占据着重要地位。有关其定义，学术界的理解大致相同，袁行霈先生（1996）认为'意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意“。本文认同袁先生的看法，认为'意“表示'情意“，'象“即为'物象“，前者是主觀的，后者是客观的。意象是作者主观情意与客观物象的糅合，是作者表达感情的载体。在学习古诗词的过程中，学习者要明确其中的意象，品味诗词中的意境，进而准确把握作者表达的思想感情。如《静夜思》'床...
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