论中学青年教师专业成长调查报告
在研究的准备阶段，我对石门一中35岁以下青年教师的专业成长状况进行了调查。主要目的是了解中学青年教师的专业理想，专业知识，专业技能和专业智慧。为中学青年教师专业成长的基本途径，培养策略和评价方法的研究提供可靠依据。
1 调查对象
石门一中35岁以下青年教师
2 调查时间
2018年10月。
3 调查方法
问卷调查、座谈调查。
4 调查结果与分析
4.1 基本信息统计及简要分析
有效卷41份，统计如表1（单位：人）
调查显示：我校青年教师的男女比例适中，男女青年教师比例为53.7%和46.3%，所有的青年教师的现有学历均达标，92.6%的教师职前受到过较系统的教师专业指导或培训，另有66%的教师学历已提高。75.6%的教师教龄在6年以上，他们已积累了一定的教学经验，只是有待提炼和提升。85.4%的教师校龄超过了3年，对学校已有着较全面的了解，有助于青年教师专业的持续发展。
4.2 专业现状调查分析
教师专业成长意味着教师作为专业教学人员，必须经历从不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程。教师专业成长主要包括以下内容：
1）职业理想的发展是建立教师专业理想和专业情感的发展。
2）专业知识的发展，即教师从事教育教学所需的一般文化知识，教学科目的知识，以及教育学科知识的积累，重组和更新。
3）必须在教学和教学中掌握和改进专业能力的发展，即教师的掌握，熟练和教学能力。
4）专业智慧的发展，即教师的课堂智慧和创造力不断提高。
调查结果显示：我们学校的年轻人更积极地发展专业知识。超过70%的教师每周花一定時间进行自学。92.7%的青年教师喜欢阅读教育和教学理论书籍，近70%的教师独立购买或订阅（自费）教育和教学杂志。时代的发展要求教师的知识常添常新，青年教师积累的知识是积极的。这也是年轻教师专业成长的基石。作为一名年轻教师，他拥有丰富的知识，他必须灵活地教授和发展他的专业才能。在调查中，我欣喜地发现近70%的教师花费最多的时间研究教学准备，能以生为本组织教学。但是，只有约40%的教师可以积极参与学校的教学和研究活动，这是值得反思。教学和科研活动的有效发展可以极大地促进教师专业能力的发展。当然，所有接受调查的年轻教师甚至与同一学科的经验丰富的教师交流和讨论教学问题。这是值得推广。这也有利于年轻教师的成长，正如牛顿所说，他的成功是站在巨人的肩膀上一样。
5 调查...
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