新西兰课程改革新动向
[摘 要] 1993年，新西兰基础教育课程计划对教育发展起到了很好的指引作用。2006年，为了适应新世纪新形势的需求，新西兰教育部在分析总结原有课程框架的基础上，进一步提出了新的课程计划草案，旨在为基础教育的发展提供更好的规范模式。本文从全面介绍该课程计划的内容入手，并试图分析其特点和意义，以资思考和借鉴。
[关键词] 新西兰；课程计划；能力
[中图分类号] G511[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2007）12-0037-05
新西兰是世界上教育质量较高的国家之一，教育立法健全，政府对教育投资雄厚，师资力量强大。虽然它的课程计划提出时间较晚，但是却很有特色和影响力，对学校教学起到了良好的引导作用。2006年，新西兰教育部又颁布了新的课程计划草案，试图更加全面地指导新西兰基础教育的发展方向，培养更切合社会需求的新一代公民。
一、新课程计划草案的提出
新西兰是一个重视教育的国家，早在19世纪70年代就建立了'普及的、义务的和公费的“初等教育制度，并于1989年教育改革后颁布了《教育法》，对小学和初中阶段6-16岁的学生实施免费义务教育。① 但是在其教育发展进程中，却长期没有全面完整的学校课程计划，一般只是通过一些教学大纲和指导方针从宏观上来规定具体课程。80年代中期，新西兰教育部开始致力于构建完整的学校课程框架。1991年，教育部提出了'成绩促进政策“（Achievement Initiative Policy），旨在提高基础教育质量和保证学生基本的科学文化水平，在这一政策的影响下，课程改革有了实质性进展，1993年，教育部正式颁布《新西兰课程框架》，自此，新西兰课程改革呈现良好发展势头并逐渐形成自己的特色和优势。②
2000年，新西兰参加了由经济合作与发展组织（OECD）组织的'国际学生评价项目“（Programme for International Student Assessment，PISA）。这次测验的内容主要包括三个方面：阅读能力、数学能力和科学能力，共有32个国家参与测验，其中有28个国家是经合组织的成员国。在这次测试中，新西兰15岁的学生在三方面总的平均成绩中位居前六位，阅读能力跃居第三，仅次于芬兰和加拿大，数学能力以很小的差距仅次于日本和韩国而居第三，科学能力也是10个平均分数高于总体平均分数的国家之一。③ 在2003年的PISA测验中，新西兰15岁学生的阅读、数学和科学成绩都位居成员国第二梯队，在儿童早期教育方面，新西兰儿童参与早教的比例远高于绝大多数其他经...
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