隐性课程视角下的中学音乐教学活动探究
【摘要】隐性课程是现代课程论的重大主题，也是音乐课程的重要组成部分，它对于辅助显示课程教学、提高学生音乐修养、提升学生审美能力、优化音乐课程的德育实效性都有着重要的作用。但是，在授课过程中，音乐教师都往往忽视隐性课程的教学。本文对隐性课程内涵、特征以及音乐教学活动中隐性课程的因素进行了探究，并对如何开发实施教学活动中的隐性课程因素进行了探索。
【关键词】隐性课程；音乐；教学活动
提到课程，我们通常认为是学校设置的课堂教学课程，被学校以课程表形式明确列出的，这种认识存在片面性。实际上，课程分为显性课程和隐性课程。显示课程是指课程表明确注明的课程，也称为正式课程、官方课程。隐性课程则指未予以在课程中列明，但实际教学过程中，却对学生成长有真实作用的课程。当今社会，越来越注重素质教育，学生在学校习得的不只是读写算的认识和技能发展，还应从学校制度、组织、社会过程和师生交往等方面接受没有显现出来的价值上的、规范上的潜移默化的陶冶。在1916年，美国教育思想家杜威（J.Deway）就曾指出，学生学习的不只是学校的正规课程，还学到了与正规课程不同的东西。他因此也提出了'附带学习“（Col-lateral Learning）的概念。所谓'附带学习“，就是伴随具体内容的学习而形成的对所学习的内容以及学习过程本身的情感、态度，如喜欢或不喜欢的情感等。①杜威认为这种'附带学习“在学习中可能是更为重要的，因为所形成的情感态度对于未来的价值是更为根本的，也是最为稳定且长久的。所以，隐性课程的作用是强大的，特别是对学生的知、情、意等方面产生的效果是长期而深远的，甚至会影响他的一生。
现代教育追求的是学生的全面发展，音乐课程对于提升学生的审美能力和审美情趣有着重要作用。同时，在教学实践过程中，也可以发现，同样的教材、同样的学生素质，由不同老师或不同方法施教，其教学效果也不同甚至出现极大反差。其中，隐性课程发挥的作用是潜移默化的，其影响也是巨大的。但是，学校、教师对音乐课程的价值认识还远远不够，再加上学校音乐课程的课时安排太少，因此音乐对学生发展的影响没有发挥出来。如何让音乐课程发挥价值，其中音乐隐...
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