“双语”培训学员的汉语学习现状调查及对策分析
[摘要]通过对在新疆农业大学参加培训的自治区中小学少数民族'双语“教师汉语学习情况的调查，了解了学习现状，指出了存在的问题，提出了调整策略，为实现对'双语“培训学员的汉语优化教学提供了参考。
[关键词]"双语"培训学员；汉语学习；现状调查；对策分析
[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0107-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.054[本刊网址]http：//
新疆维吾尔自治区于 2004 年出台了《关于大力推进'双语“教学工作的决定》（新党发 [2004]2号）的重要文件，开始组织实施'新疆中小学少数民族双语教师培训工程“。为落实这一文件， 2004 年 6 月自治区党委办公厅批准了《新疆中小学少数民族双语教师培训工程实施方案》（新教办 [2004]20 号），决定从 2004 年开始用八年的时间，对目前在编在岗的 40 岁以下的约 4.5 万名少数民族中小学理科教师全部进行 1-2 年的脱产培训，这是迄今为止新疆进行的最大规模的集中培训。
自治区教育厅所要求的培训目标是：经过培训后，使受训学员的汉语水平、教学科研能力和综合素质明显提高，基本胜任使用汉语授课的任务。教育厅要求结业时理科班学员HSK成绩要达到6级，文科班HSK成绩要达到5级，并且通过自学考试的口语成绩合格，在培训院校组织的其他相关考核合格的基础上，方能取得培训结业证书。另外还规定采取培训与自学考试提升学历相结合的方式。
一、积极的方面
（一）培训学员有一定的教学实践经验，也有一定的教育思想和观念
这些已有的经验和思想是学习中提高培训效果良好的基础。双语学员自我发现，掌握探索，独立思考多与简单接受。这就是我们之所以感到双语学员善于质问，敢于怀疑老师、怀疑课本的原因所在。
（二）培训学员珍惜这个来之不易的学习机会
调查显示，大部分学员都非常珍惜这个来之不易的学习机会。学习上表现得积极主动。这就要求培训教师要有较高的专业素养，否则培训学员易失去汉语学习的积极性与主动性。
（三）对授课教师及班主任工作的满意度较高
调查数据表明，80％的学员对授课教师的满意度较高，对授课教师格外尊重与爱戴。学员对班主任工作的满意度达到了86％。总的来说，培训教师及班主任都是经过精挑细选的，他们大多责任心强、年富力强，经验丰富。
二、培训学员学习不足之处
（一）汉语基础和语言环境差
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