生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现探讨
【摘 要】随着社会主义现代化进程的不断推进，我国经济结构开始转型，越来越需要具有创新发展性的能动性人才，对人才的素养的要求更高。因此，当今教育理念必须符合社会的需求，生物学向核心素养型转型的趋势在高中生物课堂中也越来越明确。
【关键词】生物;高中;生物科学史
一、高中生物素养型教学目标概述
随着素质教育被提上日程，新课改也迈向了新的阶段。在信息化时代的今天，经济发展势头迅猛，社会主义建设快速向前，国家和社会更需要具备核心素养的人才。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。各学科为顺应新课改要求，纷纷将素养型教育目标纳入教学要求中。生物学科作为一门研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与环境的关系等的科学，其理论性教育要求更需要加速向素养型教学目标转变。
生物学学科核心素养不仅是提升学生实践能力、解决问题能力的思想指导，也是学生解决生活实际中遇到的生物学问题所表现出来的能力，更是体现学生生物学科学习成果的关键。生物学学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。
在实践中，对核心素养教育目标的高要求，是对教师的挑战，也是一次教师深入发展自我的机遇。基于立德树人理念下的核心素养课改要求，鼓励受教育者自主发展，要求教师因材施教，使受教育者有自主选择的权利，有更好的发展机遇和空间。
二、高中生物学素养型教学在课堂表现不足的原因
（一）课时限制
高中学生面对的学科科目变多，学习压力变大，在有限的45分钟时间内，教师要让学生对教材知识充分理解，完成预定的教学目标，课时任务重，所以，很多教师因为课堂时间的限制，不能在课上深入探讨素养型教育。
（二）学生对成绩的直接需求
在我国传统的教育理念影响下，很多学生逐渐被灌输了'成绩即一切“的理念和思想，尤其是处在高中阶段的学生群体，其付出的时间更多、学习压力更大，学习情况的直接外在表现即成绩。因此，学生自身对成绩也有高需求，这导致学生更希望在课堂上接受技巧性教育方式，以提高学习效率。
（三）传统教育观
传统的教学模式，依靠的是单科教育，教师强行灌输知识，受教育者的发挥空间比较局限，随着新课改的不断推进，这种教学模式也在逐渐改变，但在很多地区，由于经济水平以及社会观念等原因，教育仍然坚持'成绩说话...
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