谈初中历史新课程课堂教学
【摘 要】在历史课堂教学中,应该注意发挥学生学习的主体性作用,依据学科教学的特点,深入地挖掘教材文本的内涵,培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯,培养学生正确的历史学习思维,提高学生的历史探究能力,提高学生的解答能力。
【关键词】初中历史;历史学习思维;探究能力
【中图分类号】G 633.55 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0079-01
一、重视历史概念内涵,培养学生正确的历史学习思维
在历史教学中,概念的理解是教学的一大重要内容,也是学生掌握历史基础知识和基本技能的重要载体。正确理解历史概念内涵,是理解和掌握史实,阅读历史教材的前提条件。在历史概念教学中应该注意把握以下几点:(1)抓住概念的基本要素,即历史发生的时间、地点、人物等;(2)突出概念的历史意义;(3)知晓概念的隐含意义。大部分历史概念是可以随课堂教学凭借历史教材理解的。例如,'半殖民地半封建社会“概念的理解是课堂教学的难点,因为学生对我国的近现代历史的理解不够深刻而导致对概念的理解有一定的难度。对此,教者可通过补充'自给自足的自然经济史封建社会经济的主要特征“来让学生理解封建经济的基本形式,在此基础上,再通过对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的签订,来进一步阐述当时的社会经济如何逐渐陷入帝国主义的殖民统治。学生在此基础上定能够明白半殖民地半封建社会是因清朝政府的腐败无能而导致当时国家陷入帝国主义殖民统治的一种社会经济形态。
二、关注历史变化发展,提高学生的历史探究能力
辩证唯物主义认为,世界的一切都是互相联系的、发展的。历史课堂教学同样也应该遵循此规律,也就是说应该注意历史事件发展的前因后果的联系发展。'社会中每一种变化都是特定原因作用的结果··因果论原理因而也成立了论述世界规律性的基幢。故任何历史事件的发生都不会是偶然的,一定受当时当地的政治、经济、思想、文化诸因素的影响“( 波兰>史学家托波尔斯基)。历史教学中重视因果分析,揭示历史现象、本质、规律,有利于学生充分理解、吃透教材内容,有利于培养学生历史思维能力,有利于历史知识的系统化,也有利于提高学生的解题应试能力。
例如,在'甲午中日战争“教学中,教师应该从日本帝国主义的疯狂侵略扩张出发,鼓励学生尝试和探索进行一定的资料搜集整理,进而在课堂教学中通过自主学习和主动探究的方式来分析中日战争的必然性和偶然性。学生通过分析其中的因果关系就能...
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